普通高校課程思政融合審計學教學模式的創(chuàng)新研究
課程思政理念下,各類課程與課程思政理念的融合教育成為教育工作者的重要任務,教育工作者要把“立德樹人”根本教育任務貫穿教育的始終。
一、普通高校審計學教學模式的現狀
(一)教學多采用線下授課方式
綜觀各高校專業(yè)課程授課方式可以發(fā)現,目前各類高校專業(yè)課程授課多采用傳統的線下授課方式。2020年的特殊情況使得眾多高校教師不得不轉變教學方式,把課程從線下搬到線上,但該種教學方式的轉換只是把傳統教學方式用一種新的工具體現,并未結合線上多元資源的運用。當管控放松時,教學又回歸傳統,線上資源回歸原位,很少被使用。
(二)多采用理論灌輸講授方式
無論是傳統的線下教學,還是新時期的線上教學,各類高校教師大多采用傳統的講授方式,線下面對面講授知識點,線上面對計算機界面講授知識點,本質上只是把課程教學轉換了一個媒介,沒有創(chuàng)新教學模式。當然,筆者在此并不是說傳統的講授方式不好,傳統的講授方式自然有存在的必要性,否則學生根本無法疏通知識點,也無法將知識應用到實際工作中,因此,傳統的講授方式不可摒棄。但作為高校教師,應該做好學情分析。當代高校大學生大多酷愛操作性強的內容,討厭傳統枯燥乏味的講授課堂;同時由于智能手機的普及和網絡資源的豐富,當代大學生表現出更強的數據搜索和運用的能力,這應該成為高校教學模式創(chuàng)新的突破點。
(三)課后反饋難以保證
在大學生活中,學生很難在課堂外見到專業(yè)任課教師,大學生很少受到像中小學時期任課教師一樣嚴格的管控。雖然這樣的認知稍微夸張,但基本符合實際情況。學生對于知識點的掌握程度,高校教師多不會在課后主動與學生確認,導致課后回課反饋薄弱現象。尤其對于審計學這一門理論性較強、實踐困難的學科,課后反饋更是難以切實保證。
二、普通高校審計學教學模式轉變的重要性
(一)普通高校審計學課程定位
通過比較各高校會計專業(yè)的培養(yǎng)方案,可以看出審計學這一門課程大多安排在基礎會計、財務會計和財務報表分析等先修課程之后,后續(xù)還會學習高級財務會計、投資學及金融學等課程。審計學作為一門承上啟下的課程,能夠對學生會計核算基礎的掌握情況進行檢驗,是學生后續(xù)課程學習的敲門磚。對于這樣一門課程,高校教師應該予以重視并讓學生深入掌握。
(二)審計學是注冊會計師考試課程之一
注冊會計師考試是會計專業(yè)學生從事相關工作必須通過的考試,考試難度較大。考試分為專業(yè)階段和綜合階段,專業(yè)階段的考試科目為會計、審計、財務成本管理、經濟法、稅法、戰(zhàn)略與風險管理;綜合階段為職業(yè)能力綜合測試,作為注冊會計師專業(yè)階段考試科目之一的審計學課程更為重要,是一門專業(yè)學生應當學習也必須學習的課程。
(三)審計學課程結合課程思政的重要性
課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式,將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。自2004年以來,中共中央、國務院先后出臺《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的意見》的文件。如今,課程思政概念的全學科融入越來越受到師生的重視。審計人才必須具備極高的道德品質、端正的職業(yè)素養(yǎng)以及全面的知識體系,在審計學課程中融入課程思政理念能夠培養(yǎng)學生的綜合素質,具有重要的現實意義。
三、普通高校課程思政融合審計學教學模式的創(chuàng)新發(fā)展
根據教材內容,審計學教學一般分為理論和實踐教學兩部分,按照審計工作主線,又可進一步劃分為審計程序、審計證據和審計終結三大部分。為了使學生在有限的時間內實現“理論實踐一體化”,高校教師應結合實踐經驗創(chuàng)新發(fā)展教學模式。
(一)授課方式多元化
由于審計學課程承上啟下地位的特殊性,建議設置課前復習環(huán)節(jié),以此激發(fā)學生對于先修知識點的記憶,再進行新知識的學習??刹扇〉男问街骶€為:一是課前問答,將每節(jié)課涉及的先修知識劃重點,設置為課前問答題,利用線上知識問答軟件進行復習;二是課堂傳統講授,將知識重點分層次、劃重點、著重進行講授;三是結合網絡資源,在有限的課堂時間內學習重難點,此外可提供中國大學慕課、西南財經大學精品課程網址,或審計相關公眾號等資源,督促學生多元化學習。
(二)課程實施豐富化
1.利用角色扮演游戲加強學生定位
初步接觸審計,學生面臨的最大困難是身份的轉變,不知道自己在學什么,即將做什么,模糊的定位讓他們無所適從。此時,教師可采用角色扮演游戲使學生明確自己的角色定位。方法是選取學生組成兩個小組,其中一組由5名同學模擬一家企業(yè),也就是被審計單位,該組主要工作是根據案例數據制作會計核算資料(全流程、數據量少);另外一組由4名同學模擬會計師事務所,即審計單位,該組主要工作是以前一小組會計資料為依托,承接審計業(yè)務并收集審計證據、得出審計結論。教師要對每一個小組進行明確的職位設置,增強定位效果,使學生明確自己在審計過程中的身份,知道自己即將做什么,完成什么內容,利用審計達到什么樣的效果。定位明確是后續(xù)課堂的基礎,基礎打扎實才能使后續(xù)學習有保障。
2.選擇多樣化理論教學模式
理論教學依然采用傳統的講授模式,可結合部分線上軟件,在軟件中設置知識問答、實時互動、限時答題等課堂小游戲,以便實時掌握學生學習動態(tài),保持學生課堂積極性,激發(fā)學生的學習興趣;同時對于每一節(jié)課的重難點知識布置課后作業(yè),掌握教學反饋情況,便于后續(xù)查漏補缺、鞏固知識。
3.實踐教學的案例引導
實踐教學要讓學生掌握收集審計證據的方法以及操作流程。審計證據的內容雖有不同,但收集方法基本一致,因此,在有限的課堂時間里,教師可采用舉一反三的方式講授審計證據收集方法,然后將更多的課堂時間交還給學生。簡單來說可分為以下四個步驟:一是通過重點講授,先讓學生了解具體審計程序,包括控制測試和實質性測試兩大部分;二是教材案例講授,使學生掌握審計證據收集的具體操作過程;三是實例融合,利用實際案例加深學生對審計證據收集過程的了解,這既可以加深學生對于所掌握知識點的印象,也可起到警示作用,明確審計人員應當堅守職業(yè)操守,絕不知法犯法;四是增設符合典型案例情況的角色扮演游戲,使學生切身體會操作知識點,進一步鞏固學生掌握的知識點。
(三)課程反饋形式多元化
除布置課后作業(yè)的方式外,教師還可適當要求學生進行網絡資料收集、整理,觀看慕課或在線精品課程后做筆記整理,定期檢查整理成果。通過查看整理成果既可以對學生起到一定的督促作用,又利于教師掌握學生知識的情況。同時,高??煞e極促成當地事務所與院校的合作,建立校企合作育人機制,開設實踐課,為學生提供實習機會與平臺,真正做到理實一體化,并將實習中事務所指導教師的評價作為回課評價之一。學生在實習中通過觀察審計人員的實際操作過程,能夠鞏固審計知識,明確會計人員或審計人員違規(guī)后應當付出的代價和所承擔的刑事責任,促進課程思政得以有效開展。
(四)融入課程思政理念
將課程思政理念融入“立德樹人”根本任務,需要做到以下幾點:首先,學習落實相關法律法規(guī),具備法律意識;其次,養(yǎng)成職業(yè)道德操守,形成不做假賬的意識;再次,列舉各項實例警醒,杜絕僥幸心理;最后,樹立獨立精神,將審計事務獨立于被審主體。每一道審計程序的落實,離不開準則對于行為的約束力,離不開執(zhí)業(yè)人員職業(yè)道德操守的控制力,更離不開執(zhí)業(yè)人員不利益共通的精神獨立思想。因此,教師應當將課程思政思想融入每一個教學步驟中,潛移默化地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。同時,教師還需要為學生樹立表率,真正做到全員育人、全程育人、全方位育人。
四、結語
高校會計專業(yè)要想不斷提升,培養(yǎng)更多更符合經濟社會發(fā)展需求的人才,就需要不斷完善培養(yǎng)體系、創(chuàng)新教學模式,培養(yǎng)學生的實踐能力和增強學習興趣。現階段高校會計專業(yè)的審計學教學還存在諸多問題,各高校應不斷改進,尋求突破,推動審計學教學的發(fā)展。
本文來源:《黃河.黃土.黃種人》:http://k2057.cn/w/xf/26540.html
- 官方認定!CSSCI南大核心首批191家“青年學者友好期刊名單”
- 2023JCR影響因子正式公布!
- 國內核心期刊分級情況概覽及說明!本篇適用人群:需要發(fā)南核、北核、CSCD、科核、AMI、SCD、RCCSE期刊的學者
- 我用了一個很復雜的圖,幫你們解釋下“23版最新北大核心目錄有效期問題”。
- 重磅!CSSCI來源期刊(2023-2024版)最新期刊目錄看點分析!全網首發(fā)!
- CSSCI官方早就公布了最新南核目錄,有心的人已經拿到并且投入使用!附南核目錄新增期刊!
- 北大核心期刊目錄換屆,我們應該熟知的10個知識點。
- 注意,最新期刊論文格式標準已發(fā)布,論文寫作規(guī)則發(fā)生重大變化!文字版GB/T 7713.2—2022 學術論文編寫規(guī)則
- 盤點那些評職稱超管用的資源,1,3和5已經“絕種”了
- 職稱話題| 為什么黨校更認可省市級黨報?是否有什么說據?還有哪些機構認可黨報?