情景教學(xué)法在高職院校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

隨著中國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，越來越多的跨國公司涌入中國市場，英語成為當今社會學(xué)生求職的必備技能之一。高職院校是培養(yǎng)高技術(shù)人才的重要基地，高職院校學(xué)生英語語言掌握水平關(guān)系到學(xué)生日后的求職和深造。為了全面提高高職院校學(xué)生的英語水平，英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，準確把握學(xué)生的心理特點，充分運用情景教學(xué)法，創(chuàng)新多種教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地掌握英語理論知識，提高英語運用能力。

一、情景教學(xué)法的含義

情景教學(xué)法是指教師依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇一些真實場景進行現(xiàn)場模擬，將靜態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的場景，讓學(xué)生在真實的環(huán)境氛圍中感受英語語言的魅力，更為深刻地領(lǐng)會英語課堂教學(xué)內(nèi)容。英語是一門語言學(xué)科，其內(nèi)容多與生活密切相關(guān)，高職院校英語教學(xué)的重要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生有靈活運用英語語言的能力。情景教學(xué)法有效提升了學(xué)生運用英語的能力，已經(jīng)被高職院校英語教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。

二、情景教學(xué)法對高職院校英語課堂教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校有些學(xué)生通過參加高考進入高職院校，還有些學(xué)生通過單獨招生入校，還有部分學(xué)生由中職學(xué)?？既敫呗氃盒?，這部分學(xué)生由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，英語基礎(chǔ)稍微薄弱，學(xué)生厭學(xué)情緒較為普遍。高職院校英語教學(xué)內(nèi)容與高中英語教學(xué)有著顯著的區(qū)別，詞匯量明顯增加，教材內(nèi)容趨向復(fù)雜化，加之學(xué)生面臨著全國英語等級考試的壓力，在這些重壓之下，有些學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)，使得英語課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)氣氛沉悶。將情景教學(xué)法引入英語課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過真實的情境更深入地了解課文所講述的內(nèi)容，可以讓學(xué)生從聽不懂到聽得懂，再到能說會用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，師生之間的互動性有所增強，學(xué)生不再是被動的接受者，而是英語知識的主動求知者，這種教學(xué)方法增強了學(xué)生的主體意識，使得學(xué)生在主動求知的過程中夯實了英語語言基礎(chǔ)。

（二）拓展學(xué)生英語思維

長期以來，僵化的應(yīng)試教育制約著英語教學(xué)改革的步伐，致使很多學(xué)生對于英語的理解停留在大量背單詞上，片面地認為只要掌握足夠的單詞量，英語成績自然就會有提高。然而，高職院校學(xué)生就業(yè)形勢的大方向日益明朗，社會需要多元化的高技術(shù)人才，高職院校學(xué)生的英語知識掌握若還停留在單詞背誦的階段，將無法適應(yīng)社會的發(fā)展，無法在激烈的人才競爭中占有一席之地。因此，教師要充分運用情景教學(xué)法這把金鑰匙，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多種情境，不斷沖擊學(xué)生的想象空間，通過生生之間的情景對話過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時予以指正，從多角度拓展學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生能夠在學(xué)中用、用中學(xué)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職院校英語課堂教學(xué)帶給學(xué)生大量的知識，可學(xué)生無法在課堂上進行吸收。這種填鴨式教學(xué)模式早已被淘汰。分層次教學(xué)法、情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等先進的教學(xué)方法涌入高職院校課堂，改變了鴉雀無聲、昏昏欲睡的英語課堂。新型英語課堂教學(xué)模式已經(jīng)被廣大師生接受，并取得了良好的教學(xué)效果，尤其是情景教學(xué)法，吸引了越來越多的高職院校學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，使得英語課堂十分活躍。在高職院校專業(yè)英語教學(xué)過程中，學(xué)生能夠積極運用所學(xué)知識，處理模擬工作場景中遇到的各類問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，教師順利完成教學(xué)目標，打開了師生互贏的良好局面。

三、情景教學(xué)法在高職院校英語課堂教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)薄弱

高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)略顯薄弱，很多語法知識掌握得不扎實。如果教師在教學(xué)過程中一味地強調(diào)口語能力的培養(yǎng)，就會造成上課時氣氛濃厚、下課后學(xué)生不知所云的情況，在期末復(fù)習(xí)時學(xué)生難以形成英語思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)無從下手。因此，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時，要考慮到部分英語基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，在課堂上預(yù)留出一部分時間進行基礎(chǔ)知識的傳授與夯實，幫助這些學(xué)生查缺補漏，以便于他們更好地運用英語這門語言。

（二）教學(xué)目標不夠明確

高職院校英語課程教學(xué)強調(diào)實用性，但目前，我國少數(shù)高職院校英語教師受到應(yīng)試教育的影響，希望學(xué)生能夠通過全國英語等級考試，沒有充分考慮學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，教學(xué)目標的設(shè)定也不夠明確，情景教學(xué)法的應(yīng)用也以考試內(nèi)容為核心，未將學(xué)生的求職需求引入其中，使得情境的創(chuàng)設(shè)停留在口頭上，不能與真實場景完美契合。

（三）學(xué)生融入程度不佳

有些學(xué)生的口語表達能力不強，不愿意開口說英語。教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法時，沒有認識到這部分學(xué)生在口語方面的欠缺，而是采取鼓勵他們表達的方式，讓學(xué)生自由分組，使得這部分學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，他們害怕自己的口語不好，拖累了整個小組的評價結(jié)果，影響其他組員的課堂考核成績。因此，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時，應(yīng)該將學(xué)生的實際情況摸清楚，采取幫扶帶的方式，讓口語表達流暢的同學(xué)幫扶這些學(xué)生，最終實現(xiàn)所有學(xué)生的共同進步。

四、情景教學(xué)法在高職院校英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)造語言環(huán)境

當前，高職院校學(xué)生多將英語當作一門課程來學(xué)習(xí)，沒有將英語應(yīng)用到實際生活中，無法進行口語鍛煉。因此，英語教師需要為學(xué)生提供口語交際的機會，讓學(xué)生能夠把英語說出來，而不是只停留在寫作層面。例如，讓學(xué)生分組進行口語角活動，每天輪流就不同的口語主題進行對話，以充分提升學(xué)生的口語能力；針對教材內(nèi)容編排口語練習(xí)活動，變換不同的形式進行口語訓(xùn)練、角色扮演等。

（二）模擬真實場景

語言互動交流必定要在合適的語言環(huán)境中進行。如此，可以讓學(xué)生在真實或模擬的場景中有效地進行交流和溝通。英語教師需要在課堂上創(chuàng)造更豐富的情境，讓學(xué)生都參與其中，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的激情。英語教學(xué)包含聽說讀寫譯五個方面，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生綜合語言學(xué)習(xí)能力的重要途徑?？谡Z交際可以讓學(xué)生更善于表達，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語思維，提升學(xué)生的口語交際能力。英語教師可以通過設(shè)計不同類型的語言游戲來訓(xùn)練學(xué)生的口語，讓學(xué)生更愿意使用口語。另外，教師需要靈活運用面部表情和肢體語言，比如手勢、眼神等來創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

（三）使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，資源共享程度越來越高，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，實用性也不斷提升。教師在教學(xué)中可以適當融入一些英語口語視頻，有效地提高課堂的趣味性；還可以讓學(xué)生在課后進行口語聽力練習(xí)，幫助學(xué)生深化對相關(guān)知識的進一步理解，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師使用多媒體進行講課，不必使用粉筆在黑板上寫字，這樣既節(jié)約了時間，又提升了學(xué)生的視覺體驗。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著高職教育改革的不斷深入，高職院校的人才培養(yǎng)目標應(yīng)當不斷更新升級。為適應(yīng)不斷變化的國際化發(fā)展需求，強化高職院校實用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色，高職院校英語教師應(yīng)當充分認識到英語教學(xué)的重要性，將情景教學(xué)法有效地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生能夠在輕松、濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍下進行學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，逐漸實現(xiàn)教育目標，在提升英語課堂教學(xué)效率的同時打造英語教學(xué)新課堂。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://k2057.cn/w/xf/26540.html