淺析新課改下初高中地理教學(xué)銜接問題

2018年秋，遼寧等八個(gè)省區(qū)開啟新一輪高考改革和課程改革，實(shí)施3+1+2的選課模式，3指語數(shù)外三科，1指歷史和物理2選1，2指化學(xué)、生物、地理和政治4科中任選2科。隨著新課程改革的推進(jìn)，越來越多的學(xué)生選考地理學(xué)科，高中地理教學(xué)顯得更為重要。

長期以來，剛剛升入高一的學(xué)生，他們的地理學(xué)習(xí)進(jìn)入到了一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段。不論是地理學(xué)習(xí)的目標(biāo)和能力要求，還是地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)和深難度，步入高中后都發(fā)生了很大的變化。在這一背景下，初高中的地理教學(xué)不能正常銜接問題進(jìn)一步暴露出來，這嚴(yán)重影響了高中地理的教學(xué)效果。因此，做好初高中地理教學(xué)的銜接十分重要。 　　　

一、初高中的地理教學(xué)不能正常銜接的原因分析　

（一）地理學(xué)科地位的差異

初中地理是開卷考試，分值僅50分，只在初一和初二安排少量課程，整個(gè)初三都不接觸地理學(xué)科。升入高中，初中地理知識(shí)基本已經(jīng)遺忘。而高中地理是高考學(xué)科，采用閉卷考試，滿分100分。由于學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，這就給高中的地理教學(xué)帶來很大的難度。

（二）地理教學(xué)內(nèi)容的差異

初中地理教材主要涉及了自然地理、世界地理、中國地理三大部分。近幾年以來，初中教材的內(nèi)容也進(jìn)行了多次調(diào)整，不斷減少教學(xué)內(nèi)容，不斷降低學(xué)習(xí)難度，呈"淺、少、易"的特點(diǎn)。高中地理涉及了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的三大部分，主線是人地間的關(guān)系，就是介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律，人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。與初中地理相比較，高中地理教材對(duì)理論的應(yīng)用大大加強(qiáng)了，既有定性研究，也有定量計(jì)算，體現(xiàn)了"深、多、難"的特征。這正是高中學(xué)生難以適應(yīng)的重要原因。 　　

（三）教與學(xué)的方法差異

初中地理教學(xué)活動(dòng)通常以具體的地理事實(shí)及相關(guān)的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，以傳授基本的地理知識(shí)和訓(xùn)練基本的地理技能為主要目的，每課時(shí)內(nèi)容相對(duì)少，相當(dāng)一部分內(nèi)容放在了活動(dòng)課之中，教學(xué)進(jìn)度可適當(dāng)放慢，以直觀教學(xué)為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可用較多時(shí)間針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同要求逐個(gè)突破，對(duì)基本技能和能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)。初中生以形象思維為主，抽象思維能力、空間想象能力差，不善于獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，且年齡小、好動(dòng)、缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神與能力。而高中地理教學(xué)要求高，每課時(shí)內(nèi)容多而雜，教學(xué)偏重于理論、原理和規(guī)律的闡釋，注重學(xué)生自我意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生更高層次思維的積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，同時(shí)要使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的情感品質(zhì)；需要學(xué)生靠自己的頭腦去自主思考解決以前沒有遇到的很多問題。 　　

二、做好初高中地理教學(xué)的銜接的幾點(diǎn)嘗試 　　

（一）加強(qiáng)地圖教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力

地圖是地理的"第二語言"，是地理教材和地理高考必不可少的部分，掌握讀圖、析圖、用圖的技能是學(xué)好地理的有效途徑。初中階段只要求學(xué)生"學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表等"，而高中階段在此基礎(chǔ)上還進(jìn)一步要求學(xué)生掌握"運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析有關(guān)地理問題的基本方法和技能"。在歷年高考當(dāng)中，地圖也是試題的重要組成部分，其中承載了非常豐富的信息量。因此，做好初高中地理教學(xué)銜接，在高中教學(xué)中就要始終貫徹地圖的重要性，把地圖作為重要的教學(xué)工具使用，盡可能的把所講的內(nèi)容與地圖結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)地圖的重視程度，有度、有序的培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。

（二）通覽教材、課標(biāo)，撫平臺(tái)階

高一地理教師不單要了解高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，同時(shí)也要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能完整地把握學(xué)科體系，對(duì)整個(gè)學(xué)科知識(shí)體系做到心中有數(shù)。在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析，了解在初中哪些知識(shí)已經(jīng)講過，哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需在高中進(jìn)一步加深和拓寬等，所有這些都要做到了然于胸。

（三）研究教法，培養(yǎng)能力

初高中地理教學(xué)銜接中，知識(shí)的銜接是次要的，重要的是對(duì)學(xué)生地理思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和地理能力的培養(yǎng)。因此，教師在銜接教學(xué)中應(yīng)注意：重視新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；根據(jù)生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)自主探索和合作交流；創(chuàng)設(shè)問題情景，揭示知識(shí)的形成發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等等。而構(gòu)建開放式地理課程或基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程等往往能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。 　　

（四）注重學(xué)法引導(dǎo)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重分析、理解和歸納。進(jìn)入高中后，教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在知識(shí)的傳授和問題的設(shè)計(jì)上與初中都有很大的區(qū)別，而剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)，還處于一種摸索階段，如果此時(shí)教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，會(huì)明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這能使他們很快的適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，并受益終生。另外，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。 　　

三、結(jié)語

總之，高一是初高過渡的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)的成敗很大程度上取決于這個(gè)時(shí)期教師的引導(dǎo)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因此，高一的地理教師要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做好初高中教學(xué)的銜接；同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣才能順利做好初高中地理教學(xué)的銜接。

本文來源：《魅力中國》：http://k2057.cn/w/wy/25805.html