中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

目前，中學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，很多學(xué)生在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習(xí)慣了“灌輸式”的教學(xué)方式。他們更傾向于將自己處于課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，他們通常會(huì)很容易接受教師灌輸?shù)闹R(shí)和觀念，而不會(huì)將自己視為課堂的主體，學(xué)習(xí)思考和反駁教師的觀點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式限制了學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，不利于促使學(xué)生們的自主思考和思維發(fā)展。面對(duì)這些情況，作為語文教師必須認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，應(yīng)該積極尋求有益的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己，開創(chuàng)自主學(xué)習(xí)之旅。我國著名教育家陶行知先生也說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄敖逃淖罱K目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)。”

  那么，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，我就結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法。

一、建立融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

如何才能讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與到課堂中來，我認(rèn)為師生間建立融洽關(guān)系是必不可少的。只有在民主、和諧的氛圍里，學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)，才能發(fā)揮出自己的最大潛能。因此，師生間要互相尊重，信任。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)心理寬松，具有親和力的班級(jí)教學(xué)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。在這種氣氛里，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受，有了發(fā)揮自我才能、發(fā)揮個(gè)性的空間，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀和思考，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來。相反，教師在教學(xué)時(shí)若繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學(xué)氣氛必然緊張，易產(chǎn)生壓抑感，影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得尤為重要，例如在教朱自清的散文《背影》時(shí)，可以先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲后他們就會(huì)積極地談?wù)撟约旱母惺?。這樣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑有信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)有很大程度的提高。因此，教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

習(xí)慣不是由遺傳得來的，它是在后天的生活環(huán)境中形成的。了解這一特征后，可以使人有意識(shí)的、有目的地進(jìn)行良好習(xí)慣的訓(xùn)練，防止并克服不良習(xí)慣的形成，充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用。結(jié)合語文學(xué)科和中學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索：

1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的有至關(guān)重要的作用。在預(yù)習(xí)中,首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí),按“導(dǎo)讀”提示自學(xué);深入理解課文時(shí)圍繞思考練習(xí)自學(xué)。在預(yù)習(xí)中畫出重點(diǎn)詞句,尋找出不理解之處,借助工具書，進(jìn)行探究。如在學(xué)習(xí)古代散文《三峽》前，布置預(yù)習(xí)的任務(wù)：查找資料了解作者和背景，讀懂字音并標(biāo)注在文中，初讀課文理解大意，思考課后研討練習(xí)：①我們了解了長江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什么不同？②課文寫了三峽的哪些自然景物？③作者抓住了這些自然景物的什么特點(diǎn)來的？

通過課前預(yù)習(xí)研讀,促進(jìn)課堂教學(xué)中師生之間,學(xué)生之間交叉吸引,設(shè)疑答疑,使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演,使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)樽灾魈剿?從而提高課堂教學(xué)效果。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):明確的學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)道路上的指路明燈，有了它，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。我曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)班的學(xué)生分成兩組，對(duì)一組學(xué)生，每次上課前就給他們講明該節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而對(duì)另一組的學(xué)生，只是讓他們?cè)谏险n前讀課文。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)：前一組學(xué)生上課時(shí)思維活躍，大多數(shù)能夠積極回答問題，能夠抓住課文要領(lǐng)，能夠跟隨老師的思維轉(zhuǎn)；而后一組學(xué)生，上課時(shí)常常抓不住課文的要領(lǐng)，回答不出老師的提問。這就說明，明確學(xué)習(xí)目的是多么重要啊。

3、增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)：創(chuàng)造性思維是從問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。如教《藤野先生》一文，可提出以下問題：①題目是《藤野先生》，為何開頭卻寫“清國留學(xué)生”？②寫清國留學(xué)生用“標(biāo)致”一詞怎樣理解？③作者寫“棄醫(yī)從文”跟寫藤野先生有什么關(guān)系？④藤野先生聽到“我”將不從醫(yī)，為什么流露出悲哀的神情？⑤“我”既然“太不用功”，怎么會(huì)得到藤野先生的特別關(guān)照？組織學(xué)生討論，學(xué)生也在討論中明白：這些問題涉及到人物性格、文章選材及主題思想幾個(gè)方面。此時(shí)教師可將這樣一個(gè)問題留給學(xué)生：如果要你寫自己的老師，你要怎樣安排、組織材料呢？讓學(xué)生帶著問題走出課堂，這樣又能幫助學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)寫作，形成自己對(duì)閱讀與寫作之間關(guān)系的獨(dú)立理解。

  課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

4、指導(dǎo)閱讀計(jì)劃：對(duì)文本閱讀來說，自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃也就是閱讀的計(jì)劃，教師可以通過介紹一些名人的讀書經(jīng)歷及建議，給學(xué)生以指導(dǎo)與啟示。如有的同學(xué)說作業(yè)太多，平時(shí)根本沒有時(shí)間去閱讀。我就向他們介紹前蘇聯(lián)作家高爾基。“愛讀書吧，就像一個(gè)饑餓的人撲向面包”這句高爾基的名言，在中國廣為流傳。高爾基小的時(shí)候工作時(shí)間特別長，經(jīng)常是14個(gè)小時(shí)。然而他求學(xué)欲望非常強(qiáng)烈、意志非常堅(jiān)韌，能在14小時(shí)的艱苦工作后，仍能夠拿起書本。讀書徹底改變了高爾基的生活。他毫無愧色地走進(jìn)那個(gè)時(shí)代世界最優(yōu)秀的知識(shí)分子的行列。

同時(shí)還可以讓學(xué)生在閱讀中去借鑒別人讀書的方法，讓他們選擇自己喜歡的閱讀方式，有時(shí)也可以讓學(xué)生在自學(xué)的過程交流自己的讀書經(jīng)驗(yàn)。通過交流和實(shí)踐，找到適合自己的讀書計(jì)劃和方法。

5、培養(yǎng)反思習(xí)慣：讀書和學(xué)習(xí)過程中，每位學(xué)生都進(jìn)行必不可少的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識(shí)引申、擴(kuò)展、深化，因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智”，才能不斷完善自己。

6、開展課外活動(dòng)：課外活動(dòng)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著積極意義。語文的外延與生活的外延是相等的，生活中時(shí)時(shí)處處有語文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語文，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語文，從而積極主動(dòng)地學(xué)語文。因此，可以讓學(xué)生利用周末到街頭、超市、廣場(chǎng)等地搜集廣告語，學(xué)寫廣告語，或者對(duì)一些不規(guī)范用字的路牌、商標(biāo)進(jìn)行搜集，并提出改正方案，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些優(yōu)秀電影、電視劇，提升學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)完《都市精靈》，《明天不封陽臺(tái)》后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒有消減，可以組織學(xué)生觀看電影《可可西里》寫觀后感，也可以在開展一次以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的宣傳活動(dòng)，倡議全校師生保護(hù)野生動(dòng)物，這樣既拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段和方法很多，相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html