淺談教師如何做到科學(xué)用聲

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師用嗓頻率高、強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的用聲中，如果不懂得科學(xué)用聲的方法很容易會(huì)使我們的嗓子出現(xiàn)疾病，影響后續(xù)的工作效率。如何能使我們?cè)诠ぷ髦幸恢北３忠桓苯】怠㈨懥恋暮蒙ひ裟?？作為教師的我們需要掌握和運(yùn)用一些科學(xué)用聲的方法。

首先，教師要弄清楚人的聲音發(fā)出需要用到哪些發(fā)聲器官，這些發(fā)聲器官在發(fā)聲過(guò)程中各起到的作用。

一、發(fā)聲器官及其在發(fā)聲過(guò)程中的作用

語(yǔ)音是由人的發(fā)音器官的生理活動(dòng)發(fā)出的。人的發(fā)音器官分呼吸器官、振動(dòng)器官、共鳴器官以及吐字器官四大部分。

1、呼吸器官

包括肺、氣管、胸腔、橫膈膜以及參與呼吸的肌肉群。它們提供使聲帶發(fā)生振動(dòng)的動(dòng)力——?dú)庀?。所以氣息是語(yǔ)音音量的動(dòng)力源。

2、振動(dòng)器官

包括喉頭和聲帶。喉頭內(nèi)的聲帶受到振動(dòng)后發(fā)出“喉原音”，即供吐字器官和共鳴器官加工的聲音。聲帶位于喉頭的中間，是兩片可以開(kāi)合、具有松緊變化的帶狀薄膜。它的開(kāi)合及松緊程度主要由氣息動(dòng)力和喉部肌肉控制。聲帶在自如的振動(dòng)下發(fā)聲的效果就好，反之，如果在緊張碰撞特別是長(zhǎng)期的緊張碰撞下則會(huì)導(dǎo)致聲帶病變。

3、共鳴器官

包括咽腔、鼻腔和口腔。這些腔體發(fā)聲器官把聲帶振動(dòng)發(fā)出的喉原音加以擴(kuò)大，使聽(tīng)者很容易的聽(tīng)到我們發(fā)出的聲音。其中口腔這個(gè)共鳴器官最重要，運(yùn)用好了能使聲音比較圓潤(rùn)集中，響亮清晰而不費(fèi)力。

4、吐字器官

包括能夠形成具有意義的語(yǔ)音的口腔和鼻腔。特別是口腔中的唇、舌、齒、硬腭等尤為重要。它們的不同活動(dòng)狀態(tài)及不同接觸，形成了各種各樣的音素。

總之，人的發(fā)聲，是由呼吸器官提供氣息，氣息到達(dá)喉頭，使聲帶振動(dòng)，發(fā)出微弱的聲音，經(jīng)過(guò)咽腔、口腔、鼻腔這些共鳴器的擴(kuò)大和唇、舌、齒等發(fā)音器官的調(diào)節(jié)，發(fā)出各種不同的語(yǔ)音。這就是人們發(fā)音的生理過(guò)程。了解了這些，教師在平常的發(fā)聲過(guò)程中，就知道不能單單跟自己的喉部較勁，而是從多方面想辦法，科學(xué)地使用自己的發(fā)聲器官，達(dá)到既省力又良好的效果。

二、正確運(yùn)用發(fā)聲器官

人的每一發(fā)聲器官都在發(fā)聲過(guò)程中起到了重要的作用，教師在調(diào)動(dòng)這些發(fā)聲器官的機(jī)能運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在哪些地方用勁，怎樣用勁，而哪些地方是不能用勁的，才能讓我們課堂上的有聲語(yǔ)言永遠(yuǎn)保持青春活力呢？

（一）放松喉部

喉部主要指喉頭內(nèi)的聲帶。

1、聲帶在人的發(fā)聲過(guò)程中非常重要。聲帶是人發(fā)音的振動(dòng)體，一旦聲帶出了問(wèn)題我們將無(wú)法發(fā)出喉元音。所以，作為教師需要通過(guò)有聲語(yǔ)言傳播知識(shí)，聲帶是重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象。

2、聲帶本身的組織非常脆弱。聲帶是帶狀薄膜，雖然它可以產(chǎn)生松緊變化，就像彈簧雖然可以被拉長(zhǎng)，但如果用力過(guò)大也會(huì)導(dǎo)致它的變形。因此，聲帶特別需要保護(hù)。教師在發(fā)聲時(shí)一定要放松喉部，使聲帶處于能夠自如振動(dòng)的狀態(tài)，不要為發(fā)高音而刻意去捏擠、壓緊喉部。

（二）加大氣息量

氣息是使聲帶發(fā)生振動(dòng)的動(dòng)力源。人的氣息足了，才有發(fā)出高音的條件。

（三）加強(qiáng)吐字器官緊張度

吐字器官動(dòng)作的準(zhǔn)確、有力和靈活能直接影響語(yǔ)音的準(zhǔn)確和優(yōu)美程度。教師在用聲時(shí)要加強(qiáng)吐字器官的緊張度，即指其力度，特別是唇舌的力度。

三、科學(xué)支配課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)

教師上課時(shí)避免不了要說(shuō)話(huà)，但教師“很負(fù)責(zé)任地”把一節(jié)課的話(huà)語(yǔ)權(quán)全部霸占己有，并不一定能達(dá)到預(yù)想的效果。教師是課堂的組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。作為教師，特別是新時(shí)代的教師，一定要解放思想，改變過(guò)去的純講授課堂，而要把講授新知識(shí)與學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，多給點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生思考、探索、論證和感悟，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）合理安排學(xué)生觀察事物的時(shí)間。教師可以通過(guò)手繪圖、幻燈片等將圖畫(huà)、圖形直觀展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，這比教師單純的用有聲語(yǔ)言向?qū)W生形容描繪效果要好的多。在學(xué)生看直觀圖的過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力。

（二）合理安排學(xué)生思考的時(shí)間。教師可以從增加話(huà)語(yǔ)含金量入手，課前準(zhǔn)備要充分，如設(shè)置的問(wèn)題難易程度適中，能引導(dǎo)絕大部分學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生在自主思考、論證的過(guò)程中加深對(duì)新知識(shí)的印象和產(chǎn)生不斷探索新知的興趣。

（三）合理安排學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。教師在課堂上做完一些引導(dǎo)和示范之后，可以安排一定的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而真正做到掌握所學(xué)的知識(shí)、技能。

總而言之，人在發(fā)聲過(guò)程中不單是某一個(gè)發(fā)聲器官發(fā)生了運(yùn)動(dòng)，而是由多個(gè)發(fā)聲器官共同參與了運(yùn)動(dòng)。教師要想在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中使自己仍能保持一副好嗓音，需要正確運(yùn)用自己的發(fā)聲器官和科學(xué)支配課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)，才能真正做到既保證課堂教學(xué)效果，又做到科學(xué)用聲。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html