論多媒體技術在高中化學教學管理中的應用研究

自實施高中新課程改革以來，多媒體技術已經(jīng)越來越多地被引入至高中化學課堂教學之中來，極大地激發(fā)了學生學習高中化學知識的興趣，提高了高中化學課堂實效性。因此，將多媒體技術應用于高中化學教學之中，其效果顯著。然而，筆者在實際的教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多教師在實際的使用過程中會出現(xiàn)一定程度的偏差，使得多媒體教學未能達到預期的效果。本文主要以化學教學管理中的若干案例，首先提出高中化學多媒體教學過程中存在的問題，然后提出相應的對策。

1 高中化學多媒體教學過程中存在的問題分析

1.1 課件界面過于華麗，且濫用視聽效果

     主要表現(xiàn)為未將學生的學習方式作為一項核心人物。例如，筆者在實際的調(diào)研中，發(fā)現(xiàn)某些教師在人教版必修中《二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染》一節(jié)的課堂教學之中，從含硫燃料的燃燒到大氣中的二氧化硫、二氧化氮的產(chǎn)生，從硫、氮的氧化物在空氣中酸雨的形成過程到光化學煙霧的產(chǎn)生，從工業(yè)生產(chǎn)之中尾氣的排放到“三廢“處理，均制作成多媒體課件。從課件的界面、配音以及視頻等效果上來看，給人感覺色彩斑斕、耳目一新，堪稱為精品，功能非常齊全，強烈地吸引著學生們的眼球。然而，教師學忽略了將轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為課題教學改革的一個核心任務或目標。

1.2 忽略了化學的實際教學特點，運用多媒體課件取代部分新課程要求的探索性實驗

筆者在實際的調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)某位教師擬以人教版必修1中的《蒸餾與萃取》這節(jié)課時，在進行課堂教學試講時，他做了CCl4與點水萃取的探究性試驗，同學生一起通過研究實驗來對萃取的相關原理加以分析，由于使用的碘水的濃度較高，實驗現(xiàn)象不夠明顯，不能說明萃取問題，只有連續(xù)性地添加3次萃取劑才能夠進行萃取實驗，才能夠勉強的說明萃取問題。由于重復性試驗僅僅占了一定的時間，教學任務自然不能很好地完成。在正式公開課的時候，他講CCl4與碘水萃取時將實驗改用多媒體課件所代替。通過拖動鼠標以及點擊鼠標，在屏幕上現(xiàn)象較為明顯，而且又非?？旖?，而且每次均能夠取得成功。將師生共同參與的探究性試驗完全改成了電腦演示，學生根本沒有親自去體會試驗過程，對于化學的興趣自然也不會激發(fā)及激發(fā)。

2 加強多媒體技術在高中化學教學管理中的應用對策

針對如上關于當前時期下多媒體技術在高中化學教學管理中的應用過程中存在的問題，提出如下幾點具體的對策。

2.1 精心制作，注重化學多媒體課堂教學的實用性

    高中化學教學之中的多媒體課件的制作，不能僅僅將注意力集中于化學課件的花哨、小卡通的活潑以及配音的悅耳上面，應將其輔助于學生知識的盲點以及思維的堵塞位置，從而起到畫龍點睛之作用，否則就會出現(xiàn)多媒體教學與實際的教學目標相沖突的矛盾，導致本末倒置的現(xiàn)象發(fā)生。對此，多媒體課件不是做的越復雜越好，而是要注重教學效果，應該充分地與教學目標相結(jié)合。對于那些信息量較大以及播放速度過快的多媒體課件而言，是不受學生歡迎的，僅僅是走馬觀花，根本起不到應有的作用。因此，多媒體教學應該擺脫花哨、表面或者形式化，而應注重實質(zhì)性的內(nèi)容，以使得多媒體教學的作用得以最大程度的發(fā)揮。

2.2 運用多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲

    眾所周知，多媒體課件主要包括圖文、動畫、視頻以及音頻等方面的內(nèi)容。圖文聲像并茂，給學生帶來不一般的感覺，極大程度地刺激了學生的感官。這種刺激能夠在較大程度上激發(fā)學生的求知欲望。在實際的高中化學課堂教學之中，化學教師能夠通過制作多媒體課件，來為學生提供大量的化學知識信息以及資料，創(chuàng)設十分豐富的化學教學情境，從而在很大程度上激發(fā)了學生對化學知識以及信息資料的求知欲望。例如：在人教版必修1《豐富多彩的化學物質(zhì)》引入中可以展示一些常見的固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)，讓學生了解豐富多彩的物質(zhì)，再用一系列配音圖片（比如火箭發(fā)射，原子彈的爆炸等）描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道化學與人類的生產(chǎn)生活息息相關，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生對化學這門學科的學習興趣，從而大大地提高了高中化學課堂教學的實效性。

3 結(jié)論

    綜上所述可知，隨著新課改進程的不斷深化，要求多媒體技術應用于高中化學課堂教學中，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，以提高課堂教學的實效性。然而，在實際過程中，高中化學教師往往會在多媒體技術應用的認識方面存在一定的誤區(qū)。因此，對于高中化學教師而言，應該拋棄傳統(tǒng)教學理念的束縛，忌應用華麗的畫面，而達不到實質(zhì)性的教學目的，將提高課堂實效性以及學生成績作為多媒體化學課堂教學的一項核心任務。

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