財經(jīng)類高校學(xué)生管理學(xué)雙語課教學(xué)模式探討——以貴州財經(jīng)大學(xué)管理學(xué)雙語課為例

現(xiàn)代管理學(xué)正以前所未有的速度迅猛發(fā)展,信息技術(shù)的滲透，不斷出現(xiàn)的先進(jìn)管理方法引發(fā)管理領(lǐng)域深層次的革命。從目前我國高等教育課程內(nèi)容上來看，管理學(xué)的教學(xué)主要是建立在西方管理學(xué)體系上的，各種管理術(shù)語和管理思想主要來自西方著作。因此要讓我們的財經(jīng)類院校學(xué)生通過閱讀管理學(xué)相關(guān)的英文原版書，更好的理解和掌握所學(xué)的管理學(xué)知識。

1. 財經(jīng)類高校開展管理學(xué)雙語教學(xué)的必要性

1.1管理學(xué)雙語教學(xué)是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢需要

隨著國際競爭的加劇，我們的高等教育只有將教學(xué)理念定位于“建立高水平的一流大學(xué)，培養(yǎng)一流的人才”上面，才能有效的加速高等教育國際化的進(jìn)程，提高受教育者的綜合素質(zhì)，使高校學(xué)生具有參與未來國際活動和國際競爭的能力，真正地促進(jìn)管理學(xué)教育的發(fā)展和變革。同時，管理學(xué)雙語教學(xué)有利于促進(jìn)管理學(xué)教育，有利于在國際競爭中提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，市場需求的人才，增加就業(yè)機(jī)會，保證財經(jīng)類教育可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)我國財經(jīng)類教育更加開放地面向世界。

1.2 管理學(xué)雙語教學(xué)是知識信息交流的客觀需要

進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)得以充分的運用，信息全球化進(jìn)程明顯加強(qiáng)，高等院校學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)途徑獲得最先進(jìn)的管理學(xué)信息。而這些來自互聯(lián)網(wǎng)的外文期刊、著作或網(wǎng)頁大多使用英語來進(jìn)行信息傳遞與溝通，因此掌握一定的英文專著的閱讀的技巧和管理專業(yè)術(shù)語的英文通解是非常必要的。管理學(xué)雙語教學(xué)有利于提高財經(jīng)類高校學(xué)生的專業(yè)外語水平，更直接快捷獲取最新的管理信息，從而提高我國管理學(xué)知識的水平，縮短與世界先進(jìn)國家的差距，為更好地將西方先進(jìn)的管理理念和思想與中國實踐相結(jié)合搭建基礎(chǔ)平臺。

1.3管理學(xué)雙語教學(xué)有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

管理學(xué)雙語教學(xué)有利于高校學(xué)生英文綜合能力的培養(yǎng)和跨國文化交際能力的培養(yǎng)，有利于改善“會聽不會說”和“會看不會聽”等英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)以致用。通過管理學(xué)雙語教學(xué)過程，學(xué)生對西方管理學(xué)知識的獲取由間接轉(zhuǎn)向直接，從而加快了高校學(xué)生知識更新的周期。此外，雙語教學(xué)可以將大學(xué)英語教學(xué)和管理學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生有了語言的應(yīng)用機(jī)會，使學(xué)生不僅能“聽得懂、看得懂”外文資料，同時又能在管理學(xué)領(lǐng)域用英語進(jìn)行口頭和文字上的溝通。

2、管理學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生英文水平參差不齊

在我校的教學(xué)實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語總體水平不高，是制約管理學(xué)雙語教學(xué)改革進(jìn)程的主要因素。這主要是因為學(xué)生在接觸管理學(xué)雙語教學(xué)之前大多接受的是普通外語教育，沒有太多閱讀英文期刊論文和教材的體驗，往往會感到力不從心。

2.2雙語師資隊伍薄弱

雙語教學(xué)的實施,對學(xué)生來說,是一種新事物;對教師來說,也是一個很大的挑戰(zhàn)。相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式而言,雙語教學(xué)對管理學(xué)專業(yè)課授課教師要求是比較高的，這不僅要求任課教師精通管理學(xué)專業(yè)知識，而且要熟練地使用英語組織課堂教學(xué)。在貴州財經(jīng)大學(xué)，管理學(xué)雙語課的教學(xué)主要由工商管理學(xué)院企業(yè)管理教研室來承擔(dān)，該教研室教師大多具有碩士或博士學(xué)位，教學(xué)經(jīng)驗豐富，也具有較強(qiáng)的英語閱讀能力。

2.3 常用教學(xué)方法存在問題

在采用雙語教學(xué)的過程中，教學(xué)效果應(yīng)該是最主要的考量因素，這也是最初企業(yè)管理教研室引入管理學(xué)雙語教學(xué)的出發(fā)點。就目前的教學(xué)方式，我們對2010年至2012年學(xué)生管理學(xué)雙語課教學(xué)效果進(jìn)行了反饋調(diào)查和統(tǒng)計。經(jīng)過數(shù)據(jù)整理后發(fā)現(xiàn)，有32.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式單一，不容易聽懂，教學(xué)效果并不理想。48.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果較好，這部分學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有利于他們詞匯量的擴(kuò)充和閱讀能力的大幅度提高。而19.1%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)效果一般，自己的英文水平較之前沒有太多的變化。統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明我們常用的教學(xué)方法還存在一定問題,需要提升的空間還相當(dāng)大。

3.提高管理學(xué)雙語教學(xué)質(zhì)量的建議

3.1 因材施教解決學(xué)生外語水平參差不齊問題

因材施教。在一個英語水平參差不齊的班級里，用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生顯然不合理，所以應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語水平來分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平給出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和方式。這主要體現(xiàn)在平常的教學(xué)和考核兩方面。一方面，在教學(xué)上顧全大局，做好相適應(yīng)的課件，利用課堂論壇、公共郵箱等交流方式。在適當(dāng)?shù)臅r候，花時間和基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流，了解他們英語學(xué)習(xí)的薄弱之處，針對薄弱的地方提供他們學(xué)習(xí)的方法。 

另一方面，考核成績的計算主要根據(jù)平時表現(xiàn)，如提問時的發(fā)言、作業(yè)、測驗、討論等，根據(jù)對學(xué)生基礎(chǔ)的了解及各自努力和進(jìn)步程度打分。即能公平對待學(xué)生，又能解開他們害怕雙語課的心結(jié)，在比較愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。

3.2 有計劃有目標(biāo)地培養(yǎng)合格的雙語教學(xué)人才

（1）要立足自身教師隊伍的培養(yǎng)。應(yīng)制訂切實可行的雙語師資培養(yǎng)計劃，包括確定培養(yǎng)對象、制定和實施具體的培養(yǎng)方案。鼓勵教師特別是優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)骨干利用在職、定向、委培等多種形式攻讀博士學(xué)位和出國學(xué)習(xí)，提供各種優(yōu)惠條件和寬松的科研環(huán)境。

（2）邀請海外學(xué)者講學(xué)，讓企業(yè)管理教研組的老師與海外知名同行有更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，開闊學(xué)院教師的視野。在最近的五年當(dāng)中，我們不斷邀請國外知名專家到我院進(jìn)行講學(xué)，為雙語教學(xué)營造了一種良好的教學(xué)與交流氛圍。

（3）制定相應(yīng)對教師激勵措施，充分調(diào)動從事雙語教學(xué)教師的積極性。提供相應(yīng)經(jīng)費以維持基本費用所需，并制訂獎勵措施如評選雙語教學(xué)優(yōu)秀課等。同時，實行助教制度，由需要培養(yǎng)的青年教師或外語水平較高的研究生來擔(dān)任助教，協(xié)助雙語教師開展教學(xué)等。

3.3 采用多種方式結(jié)合的辦法豐富教學(xué)活動

（1）合理選擇雙語教學(xué)內(nèi)容

管理學(xué)雙語教學(xué)的教材不僅是重要的教學(xué)參考書,而且是課程建設(shè)中最重要的部分。為了適應(yīng)雙語教學(xué)改革的形勢和要求,教材應(yīng)具有一定的權(quán)威性和適用性。雙語教學(xué)的正常開展必須依托外語原版教科書和教學(xué)參考書,選擇進(jìn)行雙語教學(xué)的教材應(yīng)是國外優(yōu)秀的教學(xué)用書。一般認(rèn)為, Stephen P ·Robbins和Mary Coulter編著的Management ( The eighth edition)是當(dāng)前最為流行和權(quán)威的管理學(xué)教程。不容忽視的是，任何教材內(nèi)容的廣度和深度都存在一定的局限性，很難反映管理學(xué)最新研究成果。因此,教師應(yīng)參閱管理學(xué)科有代表性的英文專業(yè)期刊，并通過網(wǎng)絡(luò)等途徑及時補(bǔ)充一些英文資料，融入本學(xué)科最新的研究成果和發(fā)展動態(tài),編寫教學(xué)大綱。

（2）制定明確合理的雙語教學(xué)計劃與目標(biāo)

管理學(xué)雙語教學(xué)具有特定的優(yōu)勢,比如,外文期刊資料相當(dāng)豐富,國外教材也較成熟,因此,比較適合開設(shè)成雙語課程。當(dāng)然,管理學(xué)雙語教學(xué)對學(xué)生與教師的要求更高。在傳統(tǒng)教學(xué)目的的基礎(chǔ)上,把教學(xué)目的調(diào)整為注重專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與掌握,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的五方面的綜合運用能力,提高學(xué)生對專業(yè)知識理解和掌握的能力。這樣,既有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識的實際應(yīng)用能力,又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.結(jié)語

就目前來看,中國管理學(xué)雙語教學(xué)只是出于起步階段,任重而道遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中必定不斷出現(xiàn)很多需要解決的問題,對教師不斷提出一些新挑戰(zhàn)。承擔(dān)該教學(xué)任務(wù)的教師只能以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索與實踐,不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式,豐富雙語教學(xué)理論與實踐,才能達(dá)到提高我國雙語教學(xué)水平的根本目的。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html