如何讓學(xué)生走出寫作困境

引言

近年來，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越大，對此類人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。寫作是應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)之一，職校作為輸送應(yīng)用型人才的重點基地，應(yīng)當加強學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)。目前，職校生普遍存在“寫作恐懼癥”，對寫作的興趣極低。導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多。例如，職校生文化基礎(chǔ)較差，在寫作方面存在“先天性營養(yǎng)不良”；職校語文課教學(xué)受到冷落，難以為職校生營造良好的寫作氛圍等。鑒于此，職校語文教師就需要采取針對性的措施，提高學(xué)生的寫作能力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境。

一、鼓勵學(xué)生大量閱讀，提高文學(xué)素養(yǎng)

常言道“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于職校學(xué)生而言，大量閱讀能夠增加學(xué)生的寫作知識積累。閱讀應(yīng)當被看作職校生的一項基本技能，給予足夠的重視。閱讀大量的書籍，能夠潛移默化地提高學(xué)生的欣賞水平與寫作水平。為了擴展學(xué)生的文學(xué)視野，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身實際情況的閱讀計劃，促使學(xué)生多多涉獵優(yōu)秀書籍。學(xué)生既可以閱讀一些經(jīng)典書籍，也可以閱讀一些優(yōu)秀的通俗文學(xué)作品。閱讀經(jīng)典，即閱讀當代優(yōu)秀文學(xué)作品、世界名著、古典詩詞等。這些經(jīng)典的文學(xué)作品富有情趣之美、意境之美，能夠感染閱讀主體，提高學(xué)生的書面語言表達能力。但是由于興趣原因，許多職校學(xué)生閱讀經(jīng)典作品的積極主動性不高。一些學(xué)生喜愛閱讀金庸小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等。針對這種情況，教師宜疏導(dǎo)，不易堵截。只要能夠?qū)W(xué)生加以正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀一些價值觀正確、文學(xué)水平較高的通俗文學(xué)作品，就仍然可以實現(xiàn)提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

通過大量的閱讀，學(xué)生不但能夠積累一些文學(xué)知識，而且寫作也變得更具針對性。改善了學(xué)生知識面窄，寫作環(huán)節(jié)薄弱，沒材料寫或者有材料又寫不出的局面。當養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，學(xué)生就掌握了提高寫作水平的一項重要技能，就為寫作打下了堅實的根基。

二、引導(dǎo)學(xué)生尋找寫作素材

沒有寫作素材，寫作時無話可說，是許多職校學(xué)生面臨的寫作困境。套用羅丹的一句名言“生活中不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛。”教師應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)當中發(fā)現(xiàn)寫作素材。在日常課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，積極聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟、觀察生活，做一個生活中的有心人。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些練筆任務(wù)，讓學(xué)生觀察、記錄社會、家庭和校園中的各種景物和事物，為寫作積累素材。另一方面，職校生頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)、書報和電視，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時事，注意收看新聞，勤做讀數(shù)筆記，不斷積累有價值的典型素材。教師還可以組織學(xué)生寫隨筆評論與讀后感，提高學(xué)生日常寫作興趣。許多職校學(xué)生通過電影、綜藝節(jié)目、歌曲等，積累了一些名言警句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時將這些優(yōu)美的、富有價值的句子糅合到文章中，以增添文采。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，培養(yǎng)學(xué)生練筆習(xí)慣

在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，越來越多的職校學(xué)生變成了網(wǎng)民，在騰訊QQ空間、微博、博客、論壇等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中流連忘返。語文教師應(yīng)當迎合時代發(fā)展的趨勢，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為加以合理引導(dǎo)，而不是一味地禁止。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，寓教于樂。職校學(xué)生通常晚上不用上課，課程不緊，作業(yè)任務(wù)也不艱巨，許多職校學(xué)生喜歡在課余時間上網(wǎng)沖浪，在一些貼吧、論壇寫一些激揚的文字，指點江山。許多學(xué)生在作文、作業(yè)或是考試中，寫不出高水平的作文，但是在網(wǎng)絡(luò)上卻能迸發(fā)才情，洋洋灑灑的日志是一篇接著一篇。網(wǎng)絡(luò)空間、博客等成為了職校學(xué)生釋放生命活力、傾訴內(nèi)心、展現(xiàn)才華的平臺，成為了學(xué)生作文創(chuàng)作的新平臺。鑒于此，教師應(yīng)當在不打擊學(xué)生熱情的情況下，合理引導(dǎo)學(xué)生在QQ空間、博客、貼吧上進行寫作。教師需要把握學(xué)生寫作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就社會上的一些熱點問題或流行的繪畫攝影作品等進行寫作，不斷提升學(xué)生寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，目前職校學(xué)生在寫作方面存在著寫作知識匱乏、語言應(yīng)用能力較低、語言庸俗化、文章低幼化等問題。這些問題打擊了學(xué)生的寫作熱情，不少職校學(xué)生將寫作看成一項極難完成的艱巨任務(wù)。為了改變這種現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，職校教師就應(yīng)當充分分析職校學(xué)生的特點，采取恰當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生寫作的內(nèi)在動機。現(xiàn)階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)寫作素材以及合理利用網(wǎng)絡(luò)寫作平臺等，是幫助學(xué)生快速擺脫寫作困境的有效方法。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html