完善職業(yè)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的探究

一、 大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的作用

大學(xué)生的心理素質(zhì)教育在國(guó)內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是面對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育，一路坎坷，相當(dāng)不樂觀。我國(guó)83歲高齡的著名歷史學(xué)家章開沅老先生曾經(jīng)說過，我們正在走向泯滅，我們必須改變這種情況，而提高個(gè)人的素質(zhì)是最重要的途徑之一。短短幾句話就說出了我國(guó)大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的涵義，及大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的重要性、緊迫性?！掇o海》中曾經(jīng)說過：“素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點(diǎn)和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上，指人的先天的解剖生理特點(diǎn)，主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點(diǎn)，是人的心理發(fā)展的生理?xiàng)l件，但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平。”心理素質(zhì)主要是人對(duì)世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀和道德觀等等，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。大學(xué)生的心理素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性為根本特征的教育。心理素質(zhì)教育的目標(biāo)是培育良好的性格品質(zhì)、開發(fā)智力潛能、增強(qiáng)心理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行。大學(xué)生的心理素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處的社會(huì)環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和胡錦濤的和諧社會(huì)，都是高素質(zhì)的理想社會(huì)。沒有高素質(zhì)， “和諧”從何談起？沒有高素質(zhì)，“社會(huì)主義”將是虛幻的理想社會(huì)。[1]

二、 職業(yè)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.有著正確的理論，但實(shí)踐起來就非常困難

職業(yè)學(xué)院學(xué)生雖然長(zhǎng)時(shí)間接受過馬列主義的教育，但是從他們面對(duì)生活、遇到困難、解決問題等等方面來看，他們既有馬列主義的一面，又有個(gè)人主義的一面。他們既有想為人民服務(wù)的一面，又有注重自我價(jià)值的一面。這種矛盾的相互交織不斷的影響著學(xué)生的心理健康，影響著學(xué)生的思想行為。雖然有著正確的人生觀，想著如何去奉獻(xiàn)社會(huì)，但是在實(shí)際生活中，很多學(xué)生是做不到的。甚至有些學(xué)生的品德素質(zhì)也存在很大的問題，最常見的是在公交車上，我們能夠看到很多的學(xué)生都不能做到主動(dòng)讓座。

2.有比較強(qiáng)的成才意識(shí)，但總是過度自信

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生都希望自己能夠?qū)W有所成、學(xué)有所用，并且在社會(huì)實(shí)踐中能夠有自己施展才能的一席之地，他們大多數(shù)都認(rèn)為自己在將來成功的機(jī)會(huì)很大，并且信心滿滿。但是隨著世界的發(fā)展，學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益的不斷追求。很多學(xué)生在學(xué)校中對(duì)于與找工作有用的活動(dòng)（比如：入黨、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)活動(dòng)等等）都非常積極，但是與工作無關(guān)的活動(dòng)就置之不理，不聞不問。這些都充分的反映了學(xué)生追求物質(zhì)的理想化、現(xiàn)實(shí)化。這些現(xiàn)實(shí)問題讓他們?cè)缭绲木透雨P(guān)注有用價(jià)值，而不去追求理想價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。雖然有施展才能的抱負(fù)，有對(duì)未來世界的自信，但是這份抱負(fù)是不是真的有價(jià)值？這種自信是不是有點(diǎn)過了？[2]

3.個(gè)性張揚(yáng)，缺乏集體主義

由于現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生大多數(shù)都是90后，他們的家庭條件更加富裕，社會(huì)更加開放。從而導(dǎo)致他們就更加張揚(yáng)、更喜歡表現(xiàn)自己；他們喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不愿他人過多的干涉自己的生活；他們驕傲、獨(dú)我；他們強(qiáng)調(diào)“我就是我”、“我的地盤我做主”、“人不犯我，我不犯人”。在生活中總是以自我為中心，不太顧及他人的感受，不喜歡被班級(jí)中的紀(jì)律所約束，班級(jí)中的集體活動(dòng)能不參加就不參加，班級(jí)中的榮譽(yù)與他們沒有一點(diǎn)關(guān)系。這些問題都是由于他們個(gè)性張揚(yáng)，缺乏集體榮譽(yù)感。

4.攀比意識(shí)較強(qiáng)，缺乏真正的獨(dú)立性

新時(shí)代新社會(huì)，隨著物質(zhì)質(zhì)量的不斷提高，當(dāng)代學(xué)生較強(qiáng)的自尊心下，學(xué)生開始拜金、開始攀比，這種意識(shí)不斷的侵入到他們的學(xué)習(xí)中，一旦物質(zhì)上不能夠滿足，那么他們就開始無心學(xué)習(xí)，開始對(duì)一些社會(huì)上或者網(wǎng)絡(luò)上的誘惑抵制不住，慢慢的從事一些非法活動(dòng)。這種問題不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響他們的一輩子。

三、 完善職業(yè)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)院不是特別關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，如果想要更好的完善職業(yè)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理，首先必須在認(rèn)識(shí)上加以提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，明確心理素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的重要性，明白心理素質(zhì)是成才的關(guān)鍵，如果大學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)，那么就算擁有再優(yōu)異的學(xué)業(yè)，對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)可能只是禍害。學(xué)校應(yīng)當(dāng)展開多種途徑的教育方式來增強(qiáng)我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)。通過舉辦專題講座或者宣傳活動(dòng)，積極營(yíng)造大學(xué)生良好的心理素質(zhì)學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于認(rèn)識(shí)上的提高，不僅僅指學(xué)校上對(duì)于教育管理的認(rèn)識(shí)，還包括學(xué)生自己對(duì)于心理素質(zhì)的認(rèn)識(shí)的提高和教師對(duì)心理素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)提高。

2.將家庭教育與學(xué)校教育有效結(jié)合

家庭教育有史以來都是學(xué)生最基本的教育，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，對(duì)家庭的依賴是十分嚴(yán)重的，我們應(yīng)該利用這一點(diǎn)讓家庭教育在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上發(fā)揮作用。讓更懂學(xué)生的家長(zhǎng)們給予學(xué)生更好的關(guān)心，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠得到老師的認(rèn)可，還能與父母進(jìn)行溝通。因此，學(xué)校在這一點(diǎn)上應(yīng)當(dāng)要求老師與家長(zhǎng)之間必須保持交流，老師將他們不能解決的問題跟家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)不能解決的問題讓老師處理，兩種教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。[3]

3.讓老師成為學(xué)生的知心朋友

作為職業(yè)學(xué)校，老師不僅要關(guān)心大學(xué)生的思想活動(dòng)，也要時(shí)刻關(guān)心他們的生活，幫助他們緩解各方面的壓力，正確的面對(duì)生活中的各種難題。尤其是當(dāng)學(xué)生受到兩種矛盾對(duì)立的關(guān)系，學(xué)生的心理開始動(dòng)搖。遇到國(guó)家或者社會(huì)的利益調(diào)整或者制度改革，一旦這些利益或者改革觸及到他們，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生們就不能正確的理解國(guó)家的政策、學(xué)校的安排，他們將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，這種情緒將會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，也將給社會(huì)的發(fā)展帶來不便。一旦出現(xiàn)了這種情況，在他們心理矛盾的時(shí)候老師及學(xué)校更要主動(dòng)的關(guān)心他們，時(shí)時(shí)與他們溝通交流，在傳統(tǒng)工作的模式上，教師還可以不斷創(chuàng)新教育理念。例如：現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡玩QQ,喜歡在空間發(fā)表心情。老師們可以天天看空間，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，成為學(xué)生生活上的知心朋友。

4.全面開設(shè)大學(xué)生心理健康教育，逐漸引入到思想政治教育上

從總體上，職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生大多數(shù)心理狀況是比較好的，他們積極向上，健康發(fā)展。不足的是學(xué)生的思想與道德上存在一些偏差。因此，學(xué)校不僅要全面開設(shè)大學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)班，并且要以不同的形式將其逐漸引入到我國(guó)思想政治教育上。我們要將馬列主義、毛澤東思想、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀的教育同大學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及大學(xué)生的職業(yè)道德教育結(jié)合起來，不僅要他們了解我國(guó)的政治思想，還要他們知道如何在現(xiàn)實(shí)生活中堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、三個(gè)代表以及科學(xué)發(fā)展觀，如何將別人的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膬r(jià)值，如何正確看待社會(huì)問題，用自己的力量奉獻(xiàn)社會(huì)，提高自我價(jià)值。

5.開展社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中樹立正確的人生觀

大學(xué)生活應(yīng)該豐富多彩，學(xué)校應(yīng)該舉辦各種各樣的社會(huì)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生與學(xué)生之間更好的交流，在社會(huì)活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)正確的人身價(jià)值。與公司合作，讓學(xué)生免費(fèi)的在公司里實(shí)習(xí)一個(gè)禮拜，不僅增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能提前讓他們接觸社會(huì)、了解社會(huì)。開展各種社會(huì)上的公益活動(dòng)，例如：組織學(xué)生去老年院打掃衛(wèi)生，給他們包餃子等等。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠緩解一些學(xué)習(xí)上的壓力，還能真正的體驗(yàn)到社會(huì)的關(guān)懷，在實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)自己的人生觀。

江澤民曾經(jīng)說過：“一個(gè)民族如果沒有健康的身體和良好的心理素質(zhì)，這個(gè)民族就不可能屹立于世界民族之林”，因此，新時(shí)代完善職業(yè)學(xué)院大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的問題刻不容緩，首先我們提高對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育管理的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取有效科學(xué)的方法來加強(qiáng)對(duì)他們的管理。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://k2057.cn/w/wy/63.html