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對(duì)高校貧困大學(xué)生心理干預(yù)機(jī)制的研究初探

作者:蔣萃來源:《文學(xué)教育》日期:2017-03-09人氣:1589

一、貧困大學(xué)生的主要心理問題表現(xiàn)

1、自卑和自尊并存

首先是自卑。貧困生的家境一般都比較貧寒,多年以來,他們?cè)谄渌瑢W(xué)之間,或多或少的產(chǎn)生了一種自卑感。尤其是在生活方面,總覺得其他同學(xué)看不起自己,覺得自己像是矮人一等。這種自卑感同時(shí)帶來了一種自我封閉,尤其怕別人提及此事。有時(shí)候很想?yún)⒓右恍┣诠€學(xué)的活動(dòng),但是又害怕因此暴露自己貧困生的身份,于是長(zhǎng)期生活在這種糾結(jié)之中。其次是自尊。貧困生的自尊心要比一般大學(xué)生強(qiáng)很多。他們無力對(duì)自己的家境做什么,于是便通過刻苦學(xué)習(xí)和優(yōu)異的成績(jī)來證明自己。或者說他們將全部的砝碼都?jí)涸诹藢W(xué)習(xí)身上,較少的與外界接觸,給人一種拒人于千里之外的感覺,一旦遇到小小的挫折,就有可能走向自卑的一面,所以形成了這種的自卑和自尊共存的雙重性格。

2、焦慮和抑郁

在求學(xué)過程中,貧困生基本上都會(huì)遇到生活的困難和學(xué)費(fèi)的困擾,這樣他們長(zhǎng)期的處于一種不安全的狀態(tài),特別是需要交納一些費(fèi)用的時(shí)候,他們會(huì)變得格外的焦慮。有的貧困生為了做更多的兼職,不惜在學(xué)校外面四處奔波,也經(jīng)常會(huì)遇到一些挫折,這就加重了他們的抑郁和焦慮情緒。還有一個(gè)突出特點(diǎn)是,多數(shù)貧困生家中都有一位長(zhǎng)期患病的親屬,這也是導(dǎo)致他們家庭貧困一個(gè)重要的原因,他們雖然身在校園中,但是常常要掛念家人的安危和家庭拮據(jù)的生活,總是想畢業(yè)后找工作掙錢,好讓家里的生活盡快的好轉(zhuǎn)起來,但是當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,也難以在短時(shí)間內(nèi)獲得很多收益,多種情況綜合在一起,造成了他們抑郁和焦慮的特點(diǎn)。

3、人際關(guān)系敏感

因?yàn)樽员暗脑?,多?shù)貧困生在校園生活中并不是十分活躍,往往都是沉默寡言和較為孤僻。一般不會(huì)參加一些群體性的活動(dòng),也很少向別人敞開心扉,有的極端者甚至始終保持獨(dú)來獨(dú)往的姿態(tài),久而久之就造成了性格和心理的扭曲。其實(shí)從本質(zhì)上來說,也想要融入到集體生活中去,也渴望著和老師與同學(xué)的交往,但是始終不能擺正自己的心態(tài),總是患得患失,使自己游離于集體之外。而當(dāng)其它教師和同學(xué)向他們表現(xiàn)出關(guān)心的時(shí)候,他們又會(huì)變得十分敏感,生怕別人會(huì)觸碰到自己自尊,內(nèi)心十分的脆弱。

二、對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的主要措施

1、幫助貧困生樹立健全的自我意識(shí)

自我意識(shí)是人對(duì)自己及自己與周圍世界關(guān)系的認(rèn)知。正確認(rèn)識(shí)自我對(duì)心理健康是十分重要的。自我意識(shí)健全的人能正確認(rèn)識(shí)自我和發(fā)展自我,自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制協(xié)調(diào)一致,能積極自我肯定,與外界保持協(xié)調(diào)一致,有積極的目標(biāo)意識(shí)和內(nèi)省意識(shí)。在全面認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)貧困生客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我的能力,引導(dǎo)貧困生確立自己在社會(huì)中的位置,不要把自己的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)與對(duì)自己的整體評(píng)價(jià)等同起來。人無完人,但每個(gè)人也絕不會(huì)一無是處,關(guān)鍵是知道自己的長(zhǎng)處和不足,不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件差,便抹殺了自己的優(yōu)勢(shì)而自怨自艾,要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我,做到不卑不亢。

2、引導(dǎo)貧困生樹立正確的價(jià)值觀。

貧窮雖不光榮,但如果當(dāng)前的貧窮不是自己的過失造成的,那么這種貧窮也不是恥辱。貧窮是暫時(shí)的,是需要改變的一種境遇,不必自慚形穢。貧窮對(duì)貧困生的影響有消極的一面,但也有積極的一面。大文豪巴爾扎克說:“世界上的事情永遠(yuǎn)不是絕對(duì)的,結(jié)果完全因人而異??嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石,對(duì)于強(qiáng)者是一筆財(cái)富,對(duì)弱者是一個(gè)萬丈深淵”。許多名人大家都經(jīng)歷過貧困的磨難,但貧困只能激發(fā)他們的斗志,成為他們刻苦拼搏的動(dòng)力。古人云:“有錢難買少時(shí)窮”?!白怨庞⒉哦嗄ルy,從來紈绔少偉男”,道理也在這里。心理學(xué)研究表明,人最出色的成績(jī)往往是在困境中做出的。世上無難事,只要肯登攀。正視暫時(shí)的經(jīng)濟(jì)困難,不怕挫折,鎖定奮斗目標(biāo),辛勤汗水必定能開拓出成功之路。同時(shí),人的心理行為是人格與環(huán)境相互作用的結(jié)果,人格具有穩(wěn)定性,也具有可塑性,健康人格是心理健康的重要源泉,可通過教育加以培養(yǎng)。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的挑戰(zhàn),當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)具有開放的頭腦、寬廣的視野、博大的胸懷、平衡的身心和超前的意識(shí),具有健康、自主、創(chuàng)造、和諧的人格特征與素養(yǎng)。在貧困生人格形成和發(fā)展的過程中,由于內(nèi)外不良因素的相互作用,不同程度地影響了貧困生人格的健康發(fā)展,甚至導(dǎo)致人格發(fā)展缺陷或人格障礙。因此,心理健康教育不僅要重視貧困生知、情、意、行的全面發(fā)展,也要使貧困生的個(gè)性傾向和各種心理特征得到健康發(fā)展,從而形成一種協(xié)調(diào)、健全和完整的心理結(jié)構(gòu)。幫助貧困生了解和認(rèn)識(shí)自己的人格現(xiàn)狀,指出其人格發(fā)展中的缺陷,指導(dǎo)人格塑造的方法,推動(dòng)他們?nèi)烁竦牟粩嗤晟坪桶l(fā)展。

3、建立完善的心理健康教育體系

高等院校要切實(shí)按照教育部2001年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和2003年印發(fā)的《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要(試行)》的要求,建立健全學(xué)校的心理健康教育體系,學(xué)校應(yīng)建立一支專兼結(jié)合的心理健康教育與輔導(dǎo)隊(duì)伍。學(xué)校除了在面上要加大對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育外,針對(duì)貧困學(xué)生,應(yīng)在兩個(gè)方面把工作做得更仔細(xì)一些。一是加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員、班主任的心理健康教育知識(shí)和輔導(dǎo)技能的培訓(xùn),使他們掌握觀察、識(shí)別貧困生以及如何對(duì)貧困生進(jìn)行心理調(diào)節(jié)、指導(dǎo)的工作方式、方法,特別是貧困生心理危機(jī)干預(yù)的方法和技巧。二是對(duì)貧困生特別是有心理問題的貧困生進(jìn)行專門的心理輔導(dǎo),教會(huì)他們掌握自我接納、自我排解、自我調(diào)適的方法和技巧,學(xué)會(huì)如何克服和戰(zhàn)勝困難,做生活和事業(yè)的強(qiáng)者。

4、完善勤工助學(xué),提高貧困生自助能力

現(xiàn)在許多高等院校對(duì)貧困生都采取傳統(tǒng)的資助方法,從生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)上資助,減輕經(jīng)濟(jì)方面的壓力,但上述各種手段容易使許多學(xué)生處于被動(dòng)的位置,產(chǎn)生依賴心理。而勤工助學(xué)與其他資助方式最不同的一點(diǎn)就是“參與式”,學(xué)生不再消極被動(dòng)的等待捐助,而是靠自己的勞動(dòng)來自救。勤工助學(xué)在一定程度上可以幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭減輕學(xué)習(xí)和生活負(fù)擔(dān),還可以克服大學(xué)生的依賴心理,培養(yǎng)大學(xué)生自主、自強(qiáng)意識(shí)。在勤工助學(xué)活動(dòng)中,大學(xué)生們不斷變換著自己的角色,在與不同的人和事頻繁接觸的同時(shí),學(xué)會(huì)了應(yīng)付多種多樣復(fù)雜局面,增加了對(duì)社會(huì)和人的了解。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是,通過勤工助學(xué),貧困生從觀念上擺脫了等待救助,學(xué)會(huì)了平等、積極、主動(dòng)。

綜上所述,貧困大學(xué)生是高校中一個(gè)特殊群體,這就需要予以獨(dú)特的關(guān)注。他們能夠克服重重困難考入大學(xué),本身就說明他們是十分出色的,也是有著較強(qiáng)的綜合能力的,進(jìn)入大學(xué)之后,他們也不甘人后,有信心成為一個(gè)有用的人才。而作為學(xué)校和教師,應(yīng)該在這一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,遞給這些同學(xué)一根拐杖,扶持他們一把,幫助他們正確的認(rèn)識(shí)當(dāng)前自己所處于的現(xiàn)狀,避免或者很快的擺脫他們內(nèi)心的陰影。尤其是心理教師,也應(yīng)當(dāng)將貧困生作為自己關(guān)注和輔導(dǎo)的重點(diǎn),積極的對(duì)他們進(jìn)行心理干預(yù),幫助他們堅(jiān)定生活和學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)他們樂觀和積極向上的心理取向,使貧困大學(xué)生和普通大學(xué)生一樣,都可以成為優(yōu)秀的人才。


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