探究初中生物教師對學(xué)生學(xué)法能力指導(dǎo)的提升

一、注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

從目前來看，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣明顯存在不足，這主要是有兩方面的原因造成的，第一是生物課程的枯燥性，在傳授生物知識的過程中，初中學(xué)生對光合作用、血液循環(huán)系統(tǒng)等名詞理解起來很吃力，學(xué)習(xí)起來也很枯燥。第二是教師教學(xué)方式的抽象性，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識大多在課堂上，因此教師所傳授的很多知識只能依靠學(xué)生去想象，在這種狀況下，學(xué)習(xí)興趣就會大大減弱。因此，要提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，也必須要從以下兩個(gè)方面著手：首先，要把知識傳授與實(shí)踐結(jié)合起來提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，比如教師在講到光合作用的時(shí)候，可以穿插實(shí)踐的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)情況自己動手實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果作為作業(yè)進(jìn)行提交，這樣，通過自己動手學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣就會得到一定程度的提升。其次，教師在教學(xué)方式上要根據(jù)實(shí)際情況做一些調(diào)整，盡量選用一些直觀、便于理解的教學(xué)方式和手段，比如幻燈片在生物教學(xué)中的應(yīng)用等，通過這些直觀的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生對一些生物學(xué)科知識的記憶就會加深，學(xué)習(xí)效果就會更好，學(xué)習(xí)興趣也自然會得到提高，學(xué)習(xí)能力也必將得到增強(qiáng)。

二、注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

從學(xué)科的屬性上來看，生物屬于實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此，學(xué)生生物學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合顯現(xiàn)的非常重要，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，很多初中生物教師并沒有完全認(rèn)識到這一點(diǎn)，這就導(dǎo)致了在具體的生物課程設(shè)置中，學(xué)生生物學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)的脫節(jié)，生物實(shí)驗(yàn)課存在嚴(yán)重的不足，甚至一些初中生物教師在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上存在比較大的隨意性，導(dǎo)致了初中生物實(shí)驗(yàn)課所起的效果非常有限。因此，要作好初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，首先教師要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，轉(zhuǎn)變生物教師以單一的傳生物知識為目標(biāo)的思想，要充分認(rèn)識到生物實(shí)驗(yàn)課不僅僅能培養(yǎng)初中學(xué)生的養(yǎng)觀察能力，還能積極的培養(yǎng)他們的動手操作能力以及總結(jié)和歸納的能力，對初中學(xué)生生物可能學(xué)習(xí)能力的提高所起到的作用致關(guān)重要。其次，教師要做到生物實(shí)驗(yàn)的合理安排，使學(xué)生生物學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)作到有機(jī)的結(jié)合,比如對一些需要重點(diǎn)講解的生物課程知識,可以在講解之前可以通過生物實(shí)驗(yàn)的方式來對學(xué)生加以引導(dǎo),實(shí)行讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師指導(dǎo)的方式來進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)過后,再對生物課本的相關(guān)知識進(jìn)行講授,這樣既不會影響到正常的生物課程，又能加深對所要學(xué)習(xí)生物知識的理解，從而促進(jìn)其生物學(xué)習(xí)能力的不斷提高。最后，在生物實(shí)驗(yàn)課程的具體實(shí)施上，教師要作好實(shí)驗(yàn)課程總體和細(xì)節(jié)步驟的設(shè)計(jì)處理，使實(shí)驗(yàn)課程真正能夠起到應(yīng)有的作用，使學(xué)生的觀察能力、動手操作能力以及總結(jié)和歸納能力在實(shí)驗(yàn)中能夠得到最大限度的發(fā)揮。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的培養(yǎng)

對于生物教師來說，所要面對的學(xué)生并不是一個(gè)統(tǒng)一的整體，這也是很多教師在教學(xué)過程中最不容易掌握的事情，每一個(gè)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等方面是不一樣的，并且這些不同還隨時(shí)間的變化而變化，因此，初中生物教師對學(xué)生學(xué)法能力指導(dǎo)方面也不能千篇一律，要有差別，要注重對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)首先要給學(xué)生足夠的、自由的發(fā)揮空間，一些生物知識，本來就是多面性的，比如初中生物課程中最簡單的知識：種子發(fā)芽的條件是什么。對于這個(gè)問題，不同學(xué)生的回答也存在不同，有的答案是水，有的答案可能是陽光，還有的答案可能是空氣。對于這些回答，盡管不夠全面，但作為教師，都要給予充分的肯定，使學(xué)生的思維在鼓勵(lì)中不斷得到發(fā)展，這樣學(xué)生才敢想，思考問題的能力才能得到不斷提升。

其次，對學(xué)生要學(xué)會因材施教，所謂因材施教就是要針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生采用不同的教育方式，對于生物知識掌握比較好一些的學(xué)生，教師應(yīng)該充分的鼓勵(lì)他們在學(xué)好課本知識的同時(shí)，積極的作好知識的拓展，不斷拓寬自己的知識面，不斷加深對相關(guān)知識的理解；而對于生物知識掌握比較差一些的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們盡量把課本上的知識弄透徹，讓他們不能好高騖遠(yuǎn)，并對他們進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，使他們逐步的向更高的學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)，使他們的學(xué)習(xí)能力在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸的得到提高。

總之，初中生物教師對學(xué)生學(xué)法能力指導(dǎo)的途徑有很多，但從總體上看，無論那種指導(dǎo)方法，都必須要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，而從根本上來說，初中生物教師必須要及時(shí)的轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，通過各種教學(xué)途徑的結(jié)合，切實(shí)履行素質(zhì)教育教學(xué)的方式和方法。只有這樣，才能真正提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力邁向一個(gè)更高的臺階。

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