試論中職服裝專業(yè)自主創(chuàng)新教學模式研究

中職服裝專業(yè)，在我國已有近20年的歷史，為國家和社會培養(yǎng)數(shù)萬名畢業(yè)生，到目前為止，服裝專業(yè)仍是職業(yè)學校的熱門專業(yè)。隨著中國的社會主義市場經(jīng)濟體制與服裝行業(yè)的快速發(fā)展，進而促進了我們服裝專業(yè)的飛速發(fā)展。然而，盡管我國服裝教育已有超過十年的建設，取得了明顯的成效，但是，由于許多職業(yè)學校服裝專業(yè)的設備投資不足，教師缺乏和教學體系的不足，在深度教學系統(tǒng)的縱深層面，仍存在者結構性的問題，使得服裝專業(yè)教學在2l世紀，新的服裝生產(chǎn)理念的支配下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平滯后。本文從我國當前中職服裝專業(yè)教學現(xiàn)狀分析出發(fā)，探討構服裝專業(yè)教學自主創(chuàng)新模式的系統(tǒng)方法。

一、當前服裝專業(yè)教學存在的問題

1.課程教材滯后于行業(yè)發(fā)展水平，這是導致學生的知識結構陳舊，不能很快適應社會的變化的根本原因，從而削弱學生的就業(yè)能力和競爭力。

中國的服裝專業(yè)使用的教材版本繁多，而且經(jīng)常更新，但服裝行業(yè)是一個快速變化的，經(jīng)常更新的行業(yè)，有些書的內容不能與實際生產(chǎn)保持一致。尤其是在服裝生產(chǎn)的標準化，工藝流程的規(guī)范化方面表現(xiàn)更甚。 2l世紀的服裝生產(chǎn)實踐，表現(xiàn)為由功能、審美模式向生態(tài)環(huán)保模式轉變，由服裝綠色環(huán)保生態(tài)模式理念引發(fā)的新型環(huán)保面料、新技術及服裝設計元素的一系列的變化和進化，而這些關鍵要素都沒有在我們的課程教材體系反映，這正是我們的專業(yè)教育落后于行業(yè)的發(fā)展水平的原因所在。

2．缺少生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)，理論不能聯(lián)系實際

中職服裝專業(yè)的教學，主要是單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學來完成，學生看著老師操作，公式化的教學，看不到實際運用于生產(chǎn)的面料（教學中一般使用坯布），看不到真實的工業(yè)設備和操作，同樣也看不到真實的工廠生產(chǎn)管理環(huán)境。書本上的知識和實際生產(chǎn)還有一定距離，教學效果也不是很理想。無法體現(xiàn)服裝生產(chǎn)的特點，也造成了生產(chǎn)實踐的偏差。學生學習的知識不能迅速轉化為能力，在教與學兩方面同樣被動的教學過程中，慢慢地被限制了創(chuàng)新能力。

3．工作室投入不足，工作實習環(huán)節(jié)形同虛設

如前所述，服裝專業(yè)是一個生產(chǎn)實踐和職業(yè)化特征很鮮明的專業(yè)，在教學中，課程實踐是必不可少的重要環(huán)節(jié)。而目前開設服裝專業(yè)的中職學校里真正擁有專業(yè)服裝工作室的數(shù)量卻很少，其中又有相當一部分工作室因為投入不足，持續(xù)投入更少，而導致工作室建設困難重重。工作室的材料、設備無法保證生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)正常運行。更有許多新的服裝材料無法補充，現(xiàn)代化的生產(chǎn)機械無法落實，導致了相當數(shù)量的工作室功能不完整，難以發(fā)揮其應有的作用。

二、自主創(chuàng)新教學模式系統(tǒng)構建

1.自主創(chuàng)新教學模式的內涵

自主創(chuàng)新教學模式的內涵：建立自我更新課程，多樣化的教學手段，開設服裝工作室，拓展生產(chǎn)實踐;以全面提高教師的專業(yè)能力為回報。通過對教學系統(tǒng)的結構支撐點優(yōu)化調整，實現(xiàn)整個教學過程的良性運轉，以確保教學質量的不斷提高。

2.自主更新課程教材機制的建立

自己的課程自己編，自我更新教學模式是高等教育的一個特點。因為在21世紀，服裝市場的變化是巨大的，生態(tài)服裝，新型服裝生產(chǎn)和管理模式，都在促使著職業(yè)學校課程與教材的不斷改變更新。對于課程教材，不僅要求教師按照教學地區(qū)的文化和經(jīng)濟發(fā)展水平做出調整，而且要經(jīng)常性的選擇，校正，重建。并要求教師轉變角色，從課程的單純執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的開發(fā)和評估者，后者也是自主更新課程教材機制得以建立的前提條件。

3．多樣化教學手段的運用

這些年提到多樣化教學，多指在課堂上使用多媒體。多媒體課件在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學的面貌。以往傳統(tǒng)教學中的圖文，以彩色圖案和個性字體出現(xiàn)在屏幕上，的確在一定程度上提高了學生的學習興趣，但它仍然是老師講，學生聽，不過是黑板被屏幕取代，鼠標代替了粉筆。專家在中國和其他國家的職業(yè)教育對比中說道：我們的學生上課時在聽，人家的學生上課時在動，一靜一動，差別何其大。

針對服裝專業(yè)而言，最為有效、最高效率的互動、多元、鮮活的多樣化教學手段，是真實市場的服裝設計，真實工廠的制作方法、真實應用的服裝材料在課程教學中的真實體現(xiàn)。互動、多元、鮮活的多樣化教學手段以真實再現(xiàn)為原則，以全過程強化實驗環(huán)節(jié)為宗旨。根據(jù)實際情況，充分利用工作室、工廠化生產(chǎn)管理、服裝材料市場等有效資源，輔助以服裝材料性能介紹和工藝作法等相關技術資料的積累，讓學生掌握更多先進、科學、實用知識，與基礎理論相結合，知識結構更加完善。

4. 多功能工作室平臺的構建

服裝工作室是滿足服裝專業(yè)實踐教學需要的基本，也是該自主構建工作平臺的核心。建立服裝專業(yè)工作室的目標是為學生提供更加多樣，科學，先進的課程實踐環(huán)境。同時，擴大工作室的社會服務功能，為學生創(chuàng)造一個更現(xiàn)實的生產(chǎn)實踐機會。工作室應是循環(huán)功能完善，與產(chǎn)能，教學，科研和可持續(xù)發(fā)展融為一體的實驗平臺。

構建自主創(chuàng)新的教學模式的過程，也是專業(yè)教師的學習過程。在這個過程中，教師的身份包括：課程體系設計師，制造者，從業(yè)者的管理者。教學內容包括：課程實驗，生產(chǎn)實踐，技術攻關。這個過程里，教師全面提高了專業(yè)知識和能力，大大提高了服裝專業(yè)教學水平，改變傳統(tǒng)的教學“只說不練”的狀況，為充分發(fā)揮自主創(chuàng)新教學模式的作用提供了保障。

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