基于“工匠精神”培養(yǎng)的高職院校圖書館閱讀推廣策略研究

引言

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在前所未有的突出位置。中華工匠文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,2019年9月,習(xí)近平總書記做出重要指示,要在全社會弘揚(yáng)精益求精的“工匠精神”,激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。2023年,教育部等八部門印發(fā)《全國青少年學(xué)生讀書行動實(shí)施方案》,要求面向職業(yè)院校學(xué)生實(shí)施“未來工匠”讀書行動,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工匠精神”,鉆研先進(jìn)技術(shù),提高技能水平。高職院校是培養(yǎng)大國工匠的搖籃,應(yīng)擔(dān)負(fù)起培育和傳承“工匠精神”的重任,成為“工匠精神”傳承中心。

自2014年起，“全民閱讀”已經(jīng)連續(xù)十四次被寫入政府工作報告，圖書館作為全民閱讀和知識普及的重要平臺，其作為文化傳播和傳承中心的地位愈發(fā)凸顯。高職圖書館要將“工匠精神”的傳承和培育融入各方面工作中，加大圖書館閱讀推廣力度，打造傳承“工匠精神”的閱讀活動品牌,增強(qiáng)高職學(xué)生工匠文化自信。

一、“工匠精神”內(nèi)涵與高職院校圖書館培育目標(biāo)

“工匠精神”是從業(yè)人員的一種價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連,是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念。其基本內(nèi)涵包括以下四個方面:全身心投入的敬業(yè)精神，追求卓越的精益精神，持之以恒的專注精神，追求突破的創(chuàng)新精神。工匠文化不僅是一種職業(yè)精神,更是一種人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)注重細(xì)節(jié)、做到完美、追求卓越。我國作為制造業(yè)大國，離不開數(shù)以億計高素質(zhì)的工匠，弘揚(yáng)工匠文化有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的就業(yè)競爭力。

目前，高職學(xué)生普遍對“工匠精神”內(nèi)涵的認(rèn)知與理解不足?，F(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)模式以其高效益與高效率成為主流，強(qiáng)調(diào)速度與產(chǎn)量的最大化，將“快速”作為成功的關(guān)鍵，“慢工出細(xì)活”理念逐漸被邊緣化乃至淘汰，學(xué)生長此以往被這種社會風(fēng)氣所浸染，價值觀與職業(yè)態(tài)度日趨浮躁。而當(dāng)前高職教育體系在培育學(xué)生工匠精神方面多為號召式、口號式引導(dǎo)，普遍缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、明確指導(dǎo)和有效評價機(jī)制，包括圖書館在內(nèi)的各職能部門無法真正貫徹落實(shí)“工匠精神”培育的要點(diǎn)。由此，社會與學(xué)校的教育雙重缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能充分認(rèn)識到“工匠精神”對于職業(yè)生涯發(fā)展的深遠(yuǎn)意義，難以深刻理解和內(nèi)化“工匠精神”的核心價值，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中缺乏精益求精、不斷攀登高峰的精神追求，而過分看重專業(yè)技能的磨練、職業(yè)資格證書的獲取，限制了自身在職業(yè)道路上的持續(xù)成長與卓越成就。

高校圖書館是具有教育職能的文化場所，應(yīng)深入學(xué)習(xí)貫徹“工匠精神”，把“工匠精神”植入工作布局的核心，在資源建設(shè)、空間打造、文化宣傳、活動實(shí)踐等各環(huán)節(jié)植入工匠精神，助力學(xué)生自覺地培養(yǎng)匠心、匠術(shù)、匠力，涵養(yǎng)匠道、鑄就匠魂，逐漸成長為工匠型人才。同時，以“工匠精神”成就圖書館閱讀推廣品牌。

二、高職院校圖書館開展“工匠精神”主題閱讀推廣活動的現(xiàn)狀

在新時代背景下，盡管“工匠精神”已成為社會廣泛推崇的品質(zhì)，但開展“工匠精神”讀書活動的高職院校圖書館數(shù)量卻相對較少。通過對山東省70余所高等職業(yè)院校的圖書館網(wǎng)站、微信公眾號等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，2019年-2024年五年間，僅有日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、山東科技職業(yè)學(xué)院圖書館、山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書館、山東藥品食品職業(yè)學(xué)院圖書館等十余所院校開展過相關(guān)主題活動。同時，通過對其中30所院校圖書館發(fā)放調(diào)查問卷統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，有34.7%的高職院校認(rèn)為非常有必要開展“工匠精神”主題閱讀活動，有29.5%高職院校認(rèn)為有必要開展“工匠精神”主題閱讀活動，有22.2%的高職院校認(rèn)為沒必要開展“工匠精神”主題閱讀活動，還有13.6%高職院校認(rèn)為無所謂。以上表明，“工匠精神”培養(yǎng)受到高職院校的重視，但是依然有部分高職院校對此持有消極態(tài)度，從而限制高職院校圖書館閱讀推廣活動的有效開展，無法通過閱讀活動向高職院校學(xué)生傳遞“工匠精神”，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（一）“工匠精神”主題閱讀推廣活動缺乏內(nèi)涵

當(dāng)前，高職院校圖書館在構(gòu)建“工匠精神”文化氛圍方面尚顯薄弱，內(nèi)部環(huán)境從裝飾風(fēng)格到空間布局，再到各類宣傳素材，普遍缺乏對“工匠精神”深刻內(nèi)涵的展現(xiàn)與探討。標(biāo)語、宣傳板報及推薦書目等傳播媒介，大多聚焦于外在成就與流行趨勢，忽視了“工匠精神”作為關(guān)鍵職業(yè)素養(yǎng)及其深遠(yuǎn)教育意義的廣泛傳播與滲透。圖書館策劃的文化活動鮮有將“工匠精神”置于核心議題，使得學(xué)生在這一知識匯聚之地難以深切感受到“工匠精神”的熏陶與啟迪。

（二）“工匠精神”主題閱讀推廣活動缺乏實(shí)踐性

“工匠精神”培育的是具有匠心、匠術(shù)、匠力的實(shí)踐人才，所以培育方式也應(yīng)以“知行合一”的理念，去引領(lǐng)學(xué)生將領(lǐng)略到的“工匠精神”在行動中腳踏實(shí)地地執(zhí)行。經(jīng)調(diào)查，高職圖書館開展相關(guān)活動多數(shù)僅以書目推薦、征文比賽等圖文閱讀方式進(jìn)行，學(xué)生只能對“工匠精神”淺嘗輒止，而無法在實(shí)踐中進(jìn)行思考、踐行、升華。

（三）“工匠精神”主題閱讀推廣活動缺乏持續(xù)性

當(dāng)政府層面開始強(qiáng)調(diào)“工匠精神”對未來社會的核心價值并出臺了一系列相關(guān)政策后，高職院校圖書館積極響應(yīng)號召，舉辦了一系列聚焦于“工匠精神”的讀書活動。然而，對山東省高職院校圖書館舉辦相關(guān)活動的情況調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，基本都是為“一次性”推出一系列相關(guān)活動，活動結(jié)束即徹底完結(jié)，未形成年度、月度等定期開展的持續(xù)性、穩(wěn)定性活動，且沒有能夠建立起一套固定或常態(tài)化的運(yùn)作機(jī)制。而僅僅依靠幾次零散的理論講解和短期的活動，難以在高職學(xué)生心中深深根植“工匠精神”的精髓和核心價值觀。

三、基于“工匠精神”培養(yǎng)的高職院校圖書館閱讀推廣策略

（一）進(jìn)行頂層規(guī)劃設(shè)計，實(shí)現(xiàn)活動常態(tài)化進(jìn)行

隨著國家對全民閱讀、職教改革及工匠培育的日益重視，并相繼推出一系列政策措施，高職院校面臨著發(fā)展策略調(diào)整的重要任務(wù)。為了培育出既具備深厚文化素養(yǎng)，又擁有精湛職業(yè)技能，同時恪守職業(yè)道德與工匠精神的復(fù)合型人才，高職院校圖書館應(yīng)當(dāng)參照大國工匠的嚴(yán)苛標(biāo)準(zhǔn)，精心策劃并實(shí)施文化育人方案，從頂層設(shè)計的戰(zhàn)略高度出發(fā)，逐步構(gòu)建起一個全方位、多層次的文化育人實(shí)踐體系與工作運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)“未來工匠”培養(yǎng)目標(biāo)制定具有人才培育規(guī)劃性、持續(xù)性、延續(xù)性的工作方案。

（二）加強(qiáng)主題資源建設(shè)，營造“工匠精神”文化氛圍

圖書館“工匠精神”閱讀推廣工作的有效開展依托圖書資源及空間環(huán)境的良好建設(shè)，為此，圖書館應(yīng)根據(jù)相關(guān)政策制定館藏資源建設(shè)規(guī)劃方案，以便最大化利用圖書館采購經(jīng)費(fèi)，購置有關(guān)“工匠精神”的書籍，提高圖書在閱讀推廣工作中的利用率。

另外，圖書館空間環(huán)境對閱讀推廣工作的開展有直接影響，高職院校圖書館想要提高“工匠精神”閱讀推廣效果與質(zhì)量，應(yīng)注重圖書館閱讀環(huán)境的良好建設(shè)。可以根據(jù)功能來劃分空間區(qū)域，在圖書館中設(shè)置討論室、放映室、活動區(qū)、實(shí)踐區(qū)等區(qū)域，建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)對“工匠精神”進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)、交流、休閑為一體的多功能閱讀空間。同時，高職院校圖書館可深入挖掘當(dāng)?shù)匚幕厣?、?dāng)?shù)赝怀龉そ尘竦娜宋锸论E以及學(xué)生創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)和手工作品等，在圖書館書庫、走廊、門口等地方懸掛，以熏陶學(xué)生的思想觀念及工匠精神。

（三）利用全媒體平臺，全面進(jìn)行數(shù)字閱讀推廣

為更有效地推動高職院校圖書館閱讀推廣活動，高職院校圖書館應(yīng)緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體的發(fā)展節(jié)奏，積極利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及云計算等尖端科技，全面強(qiáng)化并精細(xì)化其數(shù)字閱讀推廣平臺與媒介網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，對圖書館的數(shù)字閱讀設(shè)施進(jìn)行更新，并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，以提供更加流暢且個性化的閱讀體驗(yàn)。如，①升級官方網(wǎng)站，融入“工匠精神”特色閱讀推廣專區(qū)，提供詳盡的經(jīng)典文獻(xiàn)數(shù)字導(dǎo)讀，同時開辟互動交流平臺，深化在線閱讀的內(nèi)涵與外延。②積極拓展微信、QQ、微博、抖音等流行社交媒體與短視頻陣地，無縫融合數(shù)字資源，拓寬與創(chuàng)新宣傳范圍與推廣方式，借助這些平臺強(qiáng)大的傳播效應(yīng)，廣泛傳播“工匠精神”閱讀文化。③在圖書館閱讀推廣活動中引入超星學(xué)習(xí)通、博看手機(jī)閱讀等數(shù)據(jù)庫運(yùn)營商合作開發(fā)校本閱讀推廣平臺、移動閱讀APP等。由此，實(shí)現(xiàn)利用圖書館微信公眾號連接各個電子閱讀平臺，讓學(xué)生在校內(nèi)登錄各平臺搜索與閱讀有關(guān)“工匠精神”的圖書，通過多個渠道全面深入地了解與理解“工匠精神”內(nèi)涵及精神。

基于以上，圖書館積極開展線上活動，并激勵學(xué)生積極參與圖書館閱讀推廣活動，提高閱讀推廣的效果與質(zhì)量。如，精選并推薦以“工匠精神”為主題的經(jīng)典文學(xué)與專業(yè)書籍，輔以詳細(xì)簡介和便捷訪問方式，使學(xué)生可以通過在線展覽、視頻分享等多樣化形式快速獲取所需知識，由此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和主動性，確保學(xué)生能利用新媒體平臺廣泛傳播工匠精神與閱讀文化。

（四）積極推行嵌入式推廣，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

1.沉浸體驗(yàn)式活動。除文獻(xiàn)閱讀類常規(guī)活動，“工匠精神”的培養(yǎng)可以采取沉浸體驗(yàn)式閱讀推廣方式，使學(xué)生可以對書中思想進(jìn)行體驗(yàn)、感悟并得到內(nèi)化。如，可以通過配音大賽、話劇表演大賽的形式使學(xué)生對“工匠”這一角色進(jìn)行扮演而深度體驗(yàn)“工匠精神”；也可以設(shè)計現(xiàn)場體驗(yàn)類、實(shí)地實(shí)踐類、闖關(guān)攻堅類活動，引領(lǐng)學(xué)生通過認(rèn)真踐行某一行為才能達(dá)到目標(biāo)，促進(jìn)“工匠精神”在體驗(yàn)過程中根植于學(xué)生思想，在潛移默化中培育學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與工匠精神。

2.嵌入課堂教學(xué)。為了推動專業(yè)技能學(xué)習(xí)與閱讀素養(yǎng)的深度融合，圖書館可與專業(yè)教師緊密合作，共同打造嵌入課程的專業(yè)閱讀推廣項(xiàng)目。項(xiàng)目可以使圖書館館員走入課堂，提供針對性的文獻(xiàn)檢索與利用指導(dǎo)，以滿足并解決學(xué)生在學(xué)術(shù)文獻(xiàn)方面的需求與疑問。同時，館員還可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和興趣，精選并推薦相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、行業(yè)權(quán)威書籍和前沿電子資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和專業(yè)探索精神。另外，專業(yè)教師可以結(jié)合圖書館豐富的館藏資源，為學(xué)生制定個性化的閱讀計劃，明確閱讀目標(biāo)并提供專業(yè)指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和批判性閱讀，全面提升其專業(yè)閱讀能力和信息素養(yǎng)。

另一方面，可以在公共教學(xué)課程中引入通識知識，設(shè)計經(jīng)典文化閱讀推廣活動。高職圖書館可以積極尋求教務(wù)處、學(xué)工處等部門進(jìn)行合作，設(shè)置閱讀公共課程，如“工匠精神”品讀與鑒賞、“未來工匠”閱讀與實(shí)踐等公共課，并納入必修課或選修課教材中，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)分關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧、宣傳職業(yè)精神、工匠文化等，讓學(xué)生通過討論交流、讀后抒發(fā)感想等方式，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思考，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和工匠精神，為未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.校企合作育人。校企合作與工學(xué)結(jié)合在高職院校人才培養(yǎng)中扮演著舉足輕重的角色，對學(xué)生專業(yè)技能的提升起到了關(guān)鍵作用。鑒于此，圖書館應(yīng)積極深化與企業(yè)的協(xié)同合作，開展合作育人的閱讀推廣活動。一方面，使用“引進(jìn)來”策略：圖書館可巧妙地融入真人圖書館的理念，熱忱歡迎業(yè)界翹楚、創(chuàng)業(yè)先鋒、技術(shù)領(lǐng)軍人物及行業(yè)專家等真人“工匠”蒞臨學(xué)校，與學(xué)生分享寶貴的成長經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)洞察，共同助力“工匠精神”的深耕與弘揚(yáng)。另一方面，使用“走出去”策略：與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生走到企業(yè)一線，走近“工匠”、觀摩“工匠”、學(xué)做“工匠”，從而深刻感悟“工匠精神”的內(nèi)涵。同時，可與企業(yè)合作，打造獨(dú)具所合作企業(yè)特色的線上線下閱讀空間，專注于提供某精鉆技能以及涵蓋“工匠精神”培養(yǎng)、心理成長、杰出企業(yè)家與工匠傳記的豐富資源。

結(jié)語

在新時代背景下，高職院校圖書館作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要基地，面對當(dāng)前高職學(xué)生“工匠精神”缺失的現(xiàn)狀，應(yīng)積極采取有效策略深化“工匠精神”在高職學(xué)生中的影響力，除本文提到的加強(qiáng)頂層規(guī)劃設(shè)計、加強(qiáng)主題資源建設(shè)、全媒體融合推廣、嵌入式推廣等策略，還應(yīng)緊跟時代步伐利用AIGC等新質(zhì)生產(chǎn)力的力量，不斷探索更加高效的途徑，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)的全面且持續(xù)的發(fā)展，為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展貢獻(xiàn)堅實(shí)力量。

文章來源：  《文化產(chǎn)業(yè)》   http://k2057.cn/w/wy/32640.html