新時代高校思政課教師師德建設(shè)基本問題論析
一、新時代高校思政課教師師德建設(shè)的重要性
近年來,高校思政課教師在高等教育體系中的占比迅速增加。步入新時代,強(qiáng)化高校思政課教師隊伍的職業(yè)道德與行為風(fēng)范建設(shè),對于精準(zhǔn)界定思政課教師的職責(zé)角色,增強(qiáng)思政課程的育人效能具有重要和深遠(yuǎn)意義。
(一)落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)
深化落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù),是我國高等教育的核心使命。在這一宏偉藍(lán)圖中,思政課教師無疑扮演著舉足輕重的角色,他們是構(gòu)筑學(xué)生精神世界的重要引路人。因此,高校思政課教師需秉持“育人先育己,立德先立人”的理念,不僅要在學(xué)識上追求卓越,更要具備崇高的道德修養(yǎng),樹立高尚的師德師風(fēng),努力成為學(xué)生心目中的道德楷模。特別是高校思政課教師,要注重通過言傳身教,將正能量的種子播撒在學(xué)生心田,用自己的現(xiàn)實(shí)行動感染每一位學(xué)生,進(jìn)而形成良好的校園文化氛圍,乃至影響整個社會的道德風(fēng)尚。
(二)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人
面對培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重大使命,師德的力量尤為關(guān)鍵。教師作為人類靈魂的工程師,其道德風(fēng)范直接影響到學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固。高校思政課教師更是承擔(dān)著為學(xué)生點(diǎn)亮理想信念之燈、指引人生方向的重任。在日常工作中,高校思政課教師應(yīng)當(dāng)模范踐行社會主義核心價值觀,將愛國主義情懷、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)與日?;又?,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中切實(shí)認(rèn)識到“扣好人生第一??圩印钡闹匾?。高校思政課教師要成為培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和文化自信的推動者,激勵他們立志成為能夠肩負(fù)民族復(fù)興歷史重任的時代新人,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)青春力量。
二、新時代高校思政課教師師德建設(shè)主要路徑
高校思政課教師以“六要”為矢志不渝的追求目標(biāo),這不僅是實(shí)現(xiàn)個人成長與職業(yè)發(fā)展的根本原則,更是推動高校思政教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的基本遵循。
(一)真學(xué)
具體而言,高校思政課教師要嚴(yán)格以“六要”為基本遵循,特別要在如下這幾個方面積極進(jìn)取。一是“政治要強(qiáng)”,要具備堅定的政治立場和深厚的理論功底,成為馬克思主義理論的堅定信仰者、傳播者和實(shí)踐者;二是“情懷要深”,要懷揣對教育事業(yè)和學(xué)生的深厚情感,用真心、愛心和耐心去感染、啟迪學(xué)生;三是“思維要新”,緊跟時代步伐,勇于創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,以新穎的視角和思路引領(lǐng)學(xué)生探索真理。高校思政課教師尤其要認(rèn)識到:堅定的政治立場來源于對馬克思主義理論的深入學(xué)習(xí),因此要堅持做到“讀原著、學(xué)原文、悟原理”,在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中成為馬克思主義的忠誠傳人和共產(chǎn)主義的堅定信仰者。
(二)真信
面對全球范圍內(nèi)百年未有之大變局,高校思政課教師更需深刻理解并細(xì)化“六要”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,將其內(nèi)化為自身的思想指南。面對世界之變,時代之變,要主動運(yùn)用學(xué)習(xí)的馬克思主義理論知識,分析當(dāng)下形勢,正確判定時代未來走向,堅持以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法去科學(xué)地解釋社會現(xiàn)象,為學(xué)生答疑。
(三)真用
高校思政課教師要將所學(xué)所知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動,自律要嚴(yán)、人格要正,徹底地將“六要”標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)、科研和社會服務(wù)中。在日常工作實(shí)踐中,高校思政課教師要通過精心設(shè)計教學(xué)方案、創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐教學(xué)等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,提高思政課的針對性和實(shí)效性;同時,還要注重與學(xué)生的溝通交流,關(guān)心他們的成長需求,用自己的言行舉止影響和感染學(xué)生。
三、重視建構(gòu)新時代高校思政課教師師德建設(shè)的長效機(jī)制
(一)創(chuàng)造高校思政課教師師德自我提升的良好環(huán)境
為了有效促進(jìn)高校思政課教師師德的自我提升,要注重構(gòu)建一個全方位、多層次的成長環(huán)境。第一,營造豐富的師德培訓(xùn)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)思政課教師師德水平的持續(xù)提升,必須重視供給充足多樣化的學(xué)習(xí)資源。為此,高校應(yīng)積極組織各類師德培訓(xùn)活動,如專題講座、研討會、工作坊等,邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀教師分享師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與心得,引領(lǐng)教師深入理解師德的內(nèi)涵與價值。同時,還要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,如在線學(xué)習(xí)平臺、數(shù)字化資源庫等,為教師提供便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑,使他們能夠隨時隨地進(jìn)行自我充電與提升。第二,促進(jìn)師德提升與社會尊師重道之風(fēng)的深度融合。師德的提升不僅僅是教師個人的事情,更是整個社會風(fēng)氣的重要組成部分。一方面,高校應(yīng)通過多種渠道和形式宣傳優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和崇高師德,樹立師德榜樣,激發(fā)廣大教師的榮譽(yù)感和使命感,推動他們自覺踐行師德規(guī)范。另一方面,通過宣傳優(yōu)秀教師師德典范,積極營造全社會尊重教師、重視教育的良好氛圍,提高教師的社會地位和職業(yè)聲望,讓教師在社會中得到應(yīng)有的尊重與認(rèn)可。
(二)制定合理的高校思政課教師師德考評和監(jiān)督機(jī)制
為了構(gòu)建一套既科學(xué)又有效的高校思政課教師師德考評與監(jiān)督機(jī)制,我們應(yīng)當(dāng)從多個維度出發(fā),確保評價的全面性與公正性。
第一,科學(xué)量化考核機(jī)制。量化考核是確保師德評價客觀性的重要手段。通過設(shè)計科學(xué)合理的指標(biāo)體系,將師德表現(xiàn)的各個方面轉(zhuǎn)化為可衡量的數(shù)據(jù)。例如,教學(xué)質(zhì)量評估(學(xué)生滿意度、同行評價等)、科研貢獻(xiàn)、師德事跡(如表彰獎勵、志愿服務(wù)等)、自我反思與成長(參加師德培訓(xùn)、撰寫心得體會等)。這些指標(biāo)為動態(tài)設(shè)置指標(biāo),能夠正確反映師德情況的變化。
第二,構(gòu)建多元主體考核體系。師德評價不應(yīng)僅由單一主體完成,而應(yīng)引入包括學(xué)生、同行、專家以及自我評價在內(nèi)的多元主體。學(xué)生作為直接受教者,其評價能夠真實(shí)反映教師在教學(xué)過程中的師德表現(xiàn);同行評價則能從專業(yè)角度審視教師的教學(xué)水平和師德風(fēng)范;專家評價則能提相對客觀的第三方評價資源;而自我評價則鼓勵教師自我反思與成長,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。通過多元主體的共同參與,可以增加評價結(jié)果的全面和公正性。
第三,發(fā)揮學(xué)校部門監(jiān)督與預(yù)警機(jī)制作用。監(jiān)督和預(yù)警都是以過程管理的方式來防止師德問題的發(fā)生,防患于未然。設(shè)立專門部門,負(fù)責(zé)師德考評工作的組織與實(shí)施。該部門對教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行定期檢查和不定期抽查。對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行提醒和糾正,防止問題擴(kuò)大化。
第四,暢通社會監(jiān)督與反饋渠道。師德建設(shè)不僅是學(xué)校的責(zé)任,也是社會的共同責(zé)任。因此,應(yīng)拓寬社會監(jiān)督渠道,鼓勵社會各界對高校思政課教師的師德表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督??梢酝ㄟ^建立投訴舉報機(jī)制、開展社會滿意度調(diào)查等方式,收集社會對思政課教師師德表現(xiàn)的評價和反饋。同時,學(xué)校應(yīng)積極回應(yīng)社會關(guān)切,對于反映的問題及時調(diào)查處理,并向社會公布處理結(jié)果,增強(qiáng)工作的透明度和公信力。通過社會監(jiān)督與反饋的良性循環(huán),推動高校思政課教師師德建設(shè)的持續(xù)改進(jìn)和提升。
文章來源: 《河南經(jīng)濟(jì)報》 http://k2057.cn/w/qt/34236.html
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