《語文建設(shè)》雜志 旬刊 語言、文字類中文核心期刊（2017版）

《語文建設(shè)》1956年創(chuàng)刊，是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的、以廣大語文教師為服務(wù)對象的綜合性語文刊物，國家級核心期刊，漢語語言文字學(xué)專業(yè)刊物，現(xiàn)為教育部直屬的全面配合新課程的惟一語文專業(yè)雜志。

基本信息：

刊名：語文建設(shè)

Language Planning
主辦：教育部語言文字報刊社
周期：旬刊
出版地：北京市
語種：中文
開本：16開
ISSN：1001-8476
CN：11-1399/H
郵發(fā)代號：2-200

影響因子：
復(fù)合影響因子：0.255
綜合影響因子：0.077

歷史沿革：
現(xiàn)用刊名：語文建設(shè)
曾用刊名：拼音.文字改革
創(chuàng)刊時間：1956

核心期刊：

中文核心期刊(2017)

中文核心期刊(2014)
中文核心期刊(2011)
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)

為了配合教育部基礎(chǔ)教育課程改革、中小學(xué)教師教育工作的開展，配合國家通用語言文字法的實施，在構(gòu)建語文教育新理念、提高語文教師專業(yè)化水平、學(xué)習(xí)貫徹語言文字規(guī)范標準等方面，全面服務(wù)于廣大教師與學(xué)生。2009年，高教中語會召開學(xué)術(shù)大會，海內(nèi)外語文界權(quán)威云集南戴河。與會學(xué)者各陳己見，氣氛空前。會后，數(shù)十位專家學(xué)者萌生合力研發(fā)一款適合大中小學(xué)語文教學(xué)的刊物，為中國語文教學(xué)奉獻綿薄之力的想法。在國家語委的倡導(dǎo)下，《語文建設(shè)》雜志社積極響應(yīng)，聯(lián)合國內(nèi)權(quán)威專家學(xué)者出謀劃策。經(jīng)過一年多艱苦緊張的調(diào)研策劃、實踐論證，《語文建設(shè)》下半月版終于問世，迎接廣大師生的檢閱。

辦刊宗旨：本刊堅持國家的教育方針，深入研究教育發(fā)展現(xiàn)狀，探討并交流教育工作中的新理論、新方法；全方位介紹教育改革的前沿性內(nèi)容。通過各種教育論文征集活動，使本刊成為全國教育界及其他社會各界互通教育信息的重要渠道和進行學(xué)術(shù)交流、論文發(fā)表的重要陣地。

欄目設(shè)置：本刊分閱讀、測評、賞析、寫作、心得五個版塊
具體有：閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)、名家名篇賞析、復(fù)習(xí)考試指導(dǎo)、教壇心得、學(xué)習(xí)心得等欄目。

征稿要求：
1.論文要求選題新穎、內(nèi)容健康、觀點鮮明、條理清晰、資料真實，具有較強說服力和實用性。
2.投稿請一律采用Word格式電子文檔，論文必須附有 “摘要、關(guān)鍵詞”，正文采用五號宋體。請在標題下方注明作者姓名、職務(wù)職稱、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話。
3.論文中如有計量單位，請一律采用國際標準書寫，文中盡量不要用圖表。
4.論文字數(shù)要求每篇控制在1500-3000字之間。
5.文中如有參考文獻，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標出，并在文末按照引用的先后順序標注出參考文獻的作者名字、引用文題名、出版單位以及出版日期、頁碼。

來稿須知：
1.來稿請確保論文的原創(chuàng)性、有關(guān)資料和數(shù)據(jù)的真實性、不涉及保密內(nèi)容、署名無爭議等，文責(zé)自負。
2.本刊有權(quán)對文稿進行修改，如有異議，請在投稿時注明。
3.本刊因工作量大，請作者自留底稿，恕不退稿。
4.本刊常年征稿。所有來稿均在一月內(nèi)做出處理。
5.論文在本刊發(fā)表后，向每個作者贈送該期雜志。
6.所有來稿必須注明作者簡介、詳細聯(lián)系方式，地址不詳細者不予郵寄雜志。

錄用文章題目：

《論寫作教學(xué)》 葉圣陶;1

高職漢語口語教學(xué)理論與實踐方法研究——評《普通話口語訓(xùn)練教程》 張明娟;2

編者按 4

作文試題開放度的調(diào)控角度與方式——從2019年高考作文試題說起 葉麗新;4-9

創(chuàng)設(shè)“積極的語言實踐”——2019年高考作文評析與展望 潘涌;樓琛;10-13

恰切把握作文命題抓熱點、重思辨之度——2019年高考作文命題分類解析及改進建議 趙長河;14-18

高考作文命題的超越與反思 張曙光;史潔;19-22

閱讀方法的整體設(shè)計與煉制 靳彤;23-29

《七家詩選》 艾青;蔡其矯;流沙河;邵燕祥;陳明遠;傅天琳;舒婷;29

讀書如登峰,一步一重天——《登勃朗峰》教學(xué)思考 肖培東;30-33+74

單元設(shè)計的價值、視點與嘗試性模板 林榮湊;34-38

《紅樓夢》整本書閱讀課程形態(tài)探索 徐逸超;39-42

文言文教學(xué)應(yīng)過好“三關(guān)”——以《愚公移山》教學(xué)為例 楊軍;43-45

基于主題學(xué)習(xí)的整本書閱讀策略探究——以《水滸傳》中的魯智深形象為例 孫濤;46-48

例談閱讀技巧訓(xùn)練的三種方法 陶波;49-51

《勞山道士》:志怪、傳奇與史家筆法之結(jié)合 孫紹振;52-55

咂摸疊詞指向,破解情感密碼——《項脊軒志》細讀 付紹清;56-58

蘇軾的精神困頓與生命突圍——析《記承天寺夜游》中的藻荇與竹柏 袁海鋒;58-60

民國寫作教學(xué)觀及其啟示——以中學(xué)語文教育經(jīng)典名著為中心的考察 尹遜才;61-65

葉圣陶《語文教學(xué)二十韻》難句新解 葛志偉;66-69

社會參與助推語言規(guī)范 張丁;70-72

“黃發(fā)垂髫”的兩種誤用 趙丕杰;73-74

規(guī)范·基礎(chǔ)·實用——《現(xiàn)代漢語應(yīng)用規(guī)范詞典》三特色 李行健;75-77

指向核心素養(yǎng)的語用論建構(gòu)——評《語文教學(xué)語用論》 李穎;王相文;78-80

《語文課堂:一花一世界》 王鵬偉;80

劉麗萍作品 劉麗萍;81

《山居秋暝》 向家政;82

《江南小景》 孫明媚;82

揭示影響語言風(fēng)格的情緒因素——評《語言風(fēng)格的秘密》 尹凱;83

語言文字報刊征集書畫作品 84