尋找創(chuàng)造性舞蹈培訓(xùn)的“新方式”

引言：舞蹈培訓(xùn)所具備的“有氧舞蹈”特征較為明顯，伴隨著音樂進行舞蹈。在培訓(xùn)的過程中，可以讓學習者更好地感知到舞蹈的魅力，消耗體內(nèi)過多的熱量。長期以來，舞蹈培訓(xùn)的設(shè)計都將關(guān)注點集中在身體、空間、時間等相關(guān)要素上，更是培訓(xùn)教師取之不盡用之不竭的重要寶庫。

一、舞蹈培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1.培訓(xùn)機構(gòu)在管理方面的現(xiàn)狀分析

從培訓(xùn)機構(gòu)管理的角度進行分析，現(xiàn)階段主要的舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)集中在舞蹈培訓(xùn)學校、舞蹈培訓(xùn)班等幾個方面。學生入學以后，由機構(gòu)的管理者安排他們進行相應(yīng)的培訓(xùn)。綜合前期相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：在辦學方式方面，這些機構(gòu)大多數(shù)為自辦或者合作辦學，政府很難參與到其中。在長期的發(fā)展過程中，他們將關(guān)注的重點集中在利益最大化角度。從其影響來看，這種管理模式的存在，將會導(dǎo)致政府部門無法有序參與到管理工作中。如果舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)在教學過程中出現(xiàn)了任何問題，也無法對其進行及時調(diào)整，導(dǎo)致管理效率低下的問題較為凸顯。

2.舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的師資隊伍現(xiàn)狀分析

對于那些參與舞蹈培訓(xùn)的教師而言，需要具備扎實的專業(yè)知識和綜合能力。除了能夠在日常培訓(xùn)活動中為學員提供基礎(chǔ)知識方面的指導(dǎo)，還需要掌握一些關(guān)于訓(xùn)練學方面的知識。不同年齡段的學員可能在舞蹈知識的需求方面存在著一定差異，舞蹈培訓(xùn)教師也需要結(jié)合該方面的知識進行綜合考慮，掌握相關(guān)的知識。

3.舞蹈培訓(xùn)中的學員現(xiàn)狀分析

從學員角度進行分析，大多數(shù)舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的對象主要集中在幼兒、少年和青少年方面。學員最終的受訓(xùn)效果在很大程度上由學生的學習動機所決定。綜合前期相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：僅有五分之一的學員表示日常想要從事舞蹈培訓(xùn)及相關(guān)專業(yè)的工作，大部分學員都表示自己學習舞蹈只是為了強身健體、培養(yǎng)興趣愛好，還有一部分成年人表示自己是為了打發(fā)時間。

4.舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教學現(xiàn)狀分析

當前階段，在教育深化改革的時代背景下，教育工作者把關(guān)注的焦點集中在素質(zhì)教育方面。從家長角度進行分析，大部分家長缺乏和孩子之間的溝通和交流，無法及時掌握孩子的受訓(xùn)情況。盡管有少數(shù)家長表示自己會和孩子進行定期溝通，但是僅局限在一些表面情況的了解和掌握。對于培訓(xùn)機構(gòu)的硬件條件、教學趣味性方面的認識嚴重不足。

二、舞蹈培訓(xùn)中的主要問題分析

1.教學水平參差不齊的問題

近年來，在科學技術(shù)和教育事業(yè)深入發(fā)展的時代背景下，社會對于教師的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。從大專院校畢業(yè)的舞蹈教師，雖然有著較強的專業(yè)技能，但在文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面還存在著諸多較為明顯的問題，經(jīng)驗不足的問題較為突出。還有一些舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教師將關(guān)注的重點集中在經(jīng)濟利益的獲取方面，很少在教學方法、教學內(nèi)容方面進行研究和分析。

2.教學不規(guī)范的問題

在開展舞蹈培訓(xùn)工作的時候，教材是其中一項極為重要的內(nèi)容。但結(jié)合現(xiàn)階段的舞蹈機構(gòu)培訓(xùn)活動過程來看，大部分機構(gòu)多是按照舞蹈教師的經(jīng)驗和特長制定相關(guān)的授課內(nèi)容，并未考慮到學生本身情況的影響。缺乏系統(tǒng)性的教材和規(guī)范化的培訓(xùn)方法指導(dǎo)，已經(jīng)成為了舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)面臨的主要問題。部分舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)只重視學員的等級考試，教學過程中忽略了學員基礎(chǔ)能力，針對性教學的特征不明顯。

3.經(jīng)費投入不足的問題

整個舞蹈培訓(xùn)過程中所需要花費的費用較多，需要舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的管理人員對該方面的問題給予高度重視。如果投入經(jīng)費不足，將會直接影響到舞蹈培訓(xùn)的最終效果。另外，部分機構(gòu)總是將關(guān)注的重點集中在經(jīng)濟利益的獲取方面，認為學員只需要繳納相應(yīng)的費用，便可以不經(jīng)過選拔直接參與到培訓(xùn)活動中。該方面問題的存在，也嚴重影響了舞蹈培訓(xùn)的創(chuàng)新性發(fā)展。

4.舞蹈培訓(xùn)場地和設(shè)施落后的問題

從舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的成本開支角度進行分析，舞蹈場地設(shè)施便是其中一項極為重要的內(nèi)容。如果舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)可以擁有豐富多樣、條件優(yōu)越、設(shè)備完善的教學場地，則可以有序推動舞蹈培訓(xùn)工作的順利開展。但是大部分舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)都缺乏相應(yīng)的教學場地，在場地的燈光、墻面、把桿方面存在著一些安全方面的問題，導(dǎo)致一些培訓(xùn)活動無法按照既定要求順利開展。甚至部分機構(gòu)還會為了節(jié)省開支，選擇使用一些劣質(zhì)的地板和把桿，導(dǎo)致諸多安全隱患的存在。

三、促進舞蹈培訓(xùn)創(chuàng)新性發(fā)展的策略分析

1.結(jié)合游戲的方式，讓學員參與到舞蹈培訓(xùn)活動中

讓孩子在游戲中學習，在游戲中掌握知識，已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育行業(yè)中一種普遍的觀點。但是綜合前期相關(guān)調(diào)查和研究可以發(fā)現(xiàn)：部分舞蹈教師表示，自己并不敢完全讓學生在游戲中學習，主要怕他們玩不好。在此狀況下，如何結(jié)合游戲教學模式的積極作用，用游戲打開舞蹈的教與學，便成為了舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)的教師重點關(guān)注的問題。

在整個游戲過程中，教師作為游戲規(guī)則的制定者和組織者，在很大程度上影響了學生的學習效果。學生作為游戲的參與者，在更多的情況下需要結(jié)合教師的既定要求，完成教師規(guī)定的內(nèi)容。針對該方面特點來看，在利用游戲開展舞蹈培訓(xùn)活動的時候，舞蹈教師還需要考慮到規(guī)則制定的合理性、科學性的影響。結(jié)合學生現(xiàn)階段已經(jīng)掌握的舞蹈素材情況、身心特點、年齡特點等多個方面的內(nèi)容進行綜合考慮，確定最為合適的游戲內(nèi)容，為學生明確“玩法”。例如：北京市一個舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)在利用游戲開展舞蹈培訓(xùn)活動的時候，便邀請了一些舞蹈專家參與到該過程中。在熱身環(huán)節(jié)中，結(jié)合達爾克羅茲體態(tài)律動教學法的優(yōu)勢，對其中的游戲方式進行分析。結(jié)合教學的實際情況，對其進行有效運用。在音律傳球方面，讓所有學員圍成一個大圈，在規(guī)定的勞動中拍手，并完成球體的傳送活動。在實際運用中，舞蹈培訓(xùn)教師還可以為年齡較小的學習者編一個動作口訣，讓他們可以邊說邊做。通過這樣的方式，可以幫助學員把握動作和節(jié)奏之間的關(guān)系。從其影響來看，在這種培訓(xùn)模式落實的過程中，不僅可以增強學員對口令的理解能力和反應(yīng)能力，而且還可以讓學員構(gòu)建起身體的“節(jié)奏感”。在真實的實踐過程中，更全面的理解“律動”。

具體來看，“律動”可以指一些較為簡單的動作，讓學員在重復(fù)的過程中進行掌握。對于那些年齡較小的學員而言，舞蹈培訓(xùn)教師可以讓學習者通過手腳分開運動的方式，進行單一部位的重復(fù)。在此過程中，讓孩子們可以建構(gòu)起動作和節(jié)奏之間的感覺，體驗一種單純的美感。同時輔助一些口訣形式，增強對“律動”的理解。通過語言和動作同步的方式，調(diào)動學生在課堂上的參與性和積極性，也可以讓他們在舞蹈培訓(xùn)過程中體會到更多的樂趣。

除了一些簡單的熱身活動之外，也可以結(jié)合培訓(xùn)的實際情況，選擇一些“大型”游戲。例如：意大利的一家舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)在經(jīng)過長期研究之后，便創(chuàng)造出“身體與繪畫”的系列活動。從職業(yè)背景角度進行分析，這家培訓(xùn)機構(gòu)的專家分別為舞蹈編導(dǎo)和視覺藝術(shù)家，二人在經(jīng)過長期的探索之后，找到了舞蹈和視覺藝術(shù)結(jié)合的具體形式。將其運用在實際的培訓(xùn)活動中，也可以讓孩子們在學習過程中更好地舞動起來。其中，應(yīng)用最為廣泛、效果最明顯的便是“飛舞的螢火蟲”這一活動。這種培訓(xùn)方式在應(yīng)用的過程中需要將全班同學按照一定順序和分組依據(jù)分為四個組，每組站成一列。通過橫排站列的方式，讓他們緩慢傳遞油畫棒。對于表演者而言，可以將這只油畫棒想象為一只正在飛舞的螢火蟲。作為一個由全體學生所共同組成的生命體，其中所蘊含的藝術(shù)內(nèi)涵更為豐富。在螢火蟲傳遞的過程中，不可出現(xiàn)斷裂的情況。倆人在進行油畫棒交接的時候，更是需要進行自然過渡，并表演一些能夠體現(xiàn)出二人優(yōu)勢的雙人舞。整個實踐過程中，最高潮的部分就是在鏡面上繪制出螢火蟲飛舞的路線。每組成員都會拿到一個不同顏色的油畫棒，在間距較寬的橫排上進行繪制。在油畫棒交接的時候，同樣需要倆人的短暫配合。該活動結(jié)束以后，將會在鏡子上留下美麗的線條，也就是舞蹈培訓(xùn)過程中所出現(xiàn)的空間移動線路。其中的一位專家Alexander表示：這個活動的出現(xiàn)最早起源于畢加索先生的一部作品，在后續(xù)的實踐過程中，結(jié)合舞蹈的特點對其進行了優(yōu)化和創(chuàng)新。對于大多數(shù)的學習者而言，他們在最初的學習過程中并不愿意用身體表達自己。如果可以結(jié)合畫畫的形式，則可以讓他們更好地敞開心扉，打開自己的身體，教學效果良好。

綜合上述內(nèi)容來看，這些游戲的方式都很好地貼近了低年級的受訓(xùn)者的心理特點，不管是哪種游戲形式，都可以讓他們積極參與到其中。在游戲教學模式落實的過程中，學習者可以更為直觀地了解到各種元素。并且在長期的學習中，形成一種潛移默化的影響，掌握運用身體表達自我的正確方式。

2.即興表演，釋放天性

游戲是展示兒童天性的一種方式，那么即興表演更是一種無功利的游戲狀態(tài)。這種培訓(xùn)模式在使用的過程中，更是表現(xiàn)出了神秘性、不可預(yù)見性的特征。若想真正發(fā)揮即興表演的優(yōu)勢，舞蹈培訓(xùn)教師需要在開展正式的培訓(xùn)工作之前，安排好相關(guān)的內(nèi)容，保障培訓(xùn)活動的順利開展。所有參與者都能夠直接參與到即興表演中，不能夠給表演者留有太多的考慮時間。在這種緊張氛圍的影響下，學員會自覺地參與到表演活動中。例如：劉淑英教授分享了一種“動詞銀行”的表演主題。在課堂上，讓學員們進行思考：自己的身體沒有做過哪些動作？是否還有一些新的可能性？結(jié)合卡片的形式，打開學員們的大腦。具體來看，其操作形式如下。

首先，在正式授課之前，準備一套卡片教具。使用不同的顏色為卡片進行分類，在不同顏色的卡片上需要分別標注身體部位、需要完成的動作。其次，在課堂上，為學員講清楚要點之后，將這些卡片分配給學員，讓他們完成相關(guān)的游戲?？梢园l(fā)現(xiàn)：在課堂上會出現(xiàn)用頭坐砍動、用臀作晃動等現(xiàn)象，各種新奇的動作都會出現(xiàn)在課堂上。最后，舞蹈培訓(xùn)教師還可以要求所有動作的展示都需要在二人相遇的時候完成，在最快的時間之內(nèi)鍛煉學員的反應(yīng)能力。從該方面特點來看，留給學員的思考時間較少，更是將身體直接交給了直覺，幫助受訓(xùn)者挖掘自己已經(jīng)掌握的動作和身體語言。

對于那些年幼的孩子來說，他們更是對即興表演表現(xiàn)出了強烈的好奇心和興趣。他們表示，這種學習方式更像是一種游戲。在輕松、自然的狀態(tài)下，可以更好地放飛自我。課堂上的即興表演還包含了直覺、意識以及個人經(jīng)歷等多個方面的內(nèi)容。從該角度進行分析，其中的不完整性、暫時性、不確定性的特征極為明顯。很顯然的是，這種培訓(xùn)方法在運用的過程中，不可能出現(xiàn)傳統(tǒng)培訓(xùn)活動中所出現(xiàn)的那種完成作品。對于舞蹈培訓(xùn)教師而言，需要教師積極引導(dǎo)學員用一種智慧性的眼光去看待、去詮釋這種培訓(xùn)模式。如果忽略了該方面的影響，僅注重學員在此過程中的樂趣和開心程度，將無法切實提升學員的舞蹈能力。

3.融合創(chuàng)新意識，提升舞蹈培訓(xùn)效果

結(jié)合創(chuàng)造性舞蹈的相關(guān)概念來看，將孩子看作為舞蹈的創(chuàng)作者、表演者和評鑒者。若想真正發(fā)揮創(chuàng)新意識的作用，還需要舞蹈培訓(xùn)教師能夠充分認識到“創(chuàng)新”這一詞的重要性和實質(zhì)內(nèi)涵。從本質(zhì)上來看，創(chuàng)造本身也存在著大小的區(qū)別。但無論是哪一種創(chuàng)造行為，其中都需要借助于創(chuàng)新意識的積極作用。如果從舞蹈教育的角度研究創(chuàng)新，大多數(shù)的舞蹈動作都是創(chuàng)新。但是，相比較于成年人而言，兒童所掌握的肢體語言和語匯儲備顯然不及他們，尤其是經(jīng)過長期舞蹈訓(xùn)練的人。也就是說，在舞蹈培訓(xùn)教師的積極引導(dǎo)下，兒童可以在即興表演中掌握一些創(chuàng)新性的動作行為，拓寬自己的動作經(jīng)驗，并豐富動作表演的詞匯，從而更好地提升舞蹈培訓(xùn)效果。

在具體的訓(xùn)練活動中，舞蹈培訓(xùn)教師還需要考慮創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性。結(jié)合一些科學、有效的培訓(xùn)方法，積極開發(fā)學習者的創(chuàng)新意識。例如：在文章上述內(nèi)容中所提及的螢火蟲練習和音律傳球形式，都是利用了一些新奇的道具形式，達到開發(fā)學習者內(nèi)在想象力和創(chuàng)造力的目標。在完成理論知識的理解之后，他們可以結(jié)合肢體語言進行表達。在后續(xù)的師生觀摩、師生互評活動中，舞蹈培訓(xùn)教師需要及時發(fā)現(xiàn)不同團體之間的創(chuàng)新之處和新穎點，指出之后讓全體學員進行針對性的學習。對那些創(chuàng)新能力較強的團隊進行鼓勵和引導(dǎo)，在這種創(chuàng)造氛圍濃厚的學習環(huán)境中，學員也會更加強烈地追求創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。同時，對現(xiàn)有的肢體動作經(jīng)驗、舞蹈語匯進行創(chuàng)新，也是提升舞蹈培訓(xùn)創(chuàng)新程度的一項重要措施。文章上述內(nèi)容中所談及的“動作銀行”練習中便涉及到了諸多新式的運動方式，讓學習者在訓(xùn)練的過程中進行學習。對于那些年齡較小的兒童來說，也可以讓他們積極開發(fā)和探索一些新的運動方式，豐富自己的肢體動作經(jīng)驗。從該方面的特點來看，這種學習方式也算是一種創(chuàng)新模式。結(jié)合腦科學的相關(guān)研究來看，一個動作的呈現(xiàn)和表達需要在腦海中進行提前演練，通過神經(jīng)連接的方式，將動作記憶存儲在腦海中，并在肌肉運動中發(fā)揮作用。從其影響來看，不僅會對當時正在進行的動作產(chǎn)生影響，而且也會通過無意識的行為喚醒其它動作。因此，在新動作的探索過程中，也會帶來一種新的動覺記憶，形成一種創(chuàng)新性的意識。

結(jié)束語：綜上，在舞蹈培訓(xùn)范圍越來越廣泛的時代背景下，若想進一步發(fā)揮出舞蹈培訓(xùn)的優(yōu)勢，還需要相關(guān)工作人員結(jié)合現(xiàn)階段舞蹈培訓(xùn)過程中所存在的各種突出問題，制定相應(yīng)的解決對策，進一步提升舞蹈培訓(xùn)效果。

本文來源：《尚舞》http://k2057.cn/w/wy/26862.html