信息技術(shù)教師向?qū)W生“示弱”的效益分析

1.信息技術(shù)教師理智地向?qū)W生“示弱”，有利于拉近師生之間的距離
按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師必須做到心直言正、博古通今、無所不知才能算是具備較高的專業(yè)素質(zhì)，也只有這樣，才能使學(xué)生“尊其師，信其道”，進而體現(xiàn)出“師道尊嚴(yán)”。但是，教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，如果我們在某些時候承認學(xué)生的強勢地位，反而使師生之間的距離更小，使學(xué)生更能接受和喜愛教師。如果我們說，教師努力做到上下皆通、講解準(zhǔn)確是為了樹立自己的形象、維護自己的尊嚴(yán)的話，那么向?qū)W生“示弱”、承認學(xué)生的強勢地位則是為了達到讓學(xué)生敞開心扉，與教師展開心與心的溝通與交流的目的。因此，從這一意義上來說，我們不妨主動地向?qū)W生“示弱”。如在新生見面會上，筆者對學(xué)生說：“在多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算機水平一屆比一屆高，在座各位當(dāng)中肯定潛藏著不少計算機高手，希望在今后的學(xué)習(xí)過程中我們相互配合、相互學(xué)習(xí)、共同進步?！比绱碎_場，學(xué)生就不會再對教師有任何抵觸情緒，師生關(guān)系自然而然地就被拉近了。
2.信息技術(shù)教師有意向?qū)W生“示弱”，有利于強化學(xué)生對知識的理解
在教學(xué)過程中，如果我們在適當(dāng)時機，甚至是有意識地創(chuàng)設(shè)一些錯誤情境，故意向?qū)W生“示弱”，將發(fā)現(xiàn)錯誤的機會提供給學(xué)生，讓學(xué)生在糾正錯誤的過程之中激活自己的思維，這樣的學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生對知識的理解更加深刻。如，do語句中必須注意循環(huán)條件的設(shè)置，否則一不小心就可能出現(xiàn)死循環(huán)。此時我們可故意設(shè)置錯誤的循環(huán)條件，讓程序出現(xiàn)死循環(huán)，然后讓學(xué)生自行尋找出現(xiàn)死循環(huán)的錯誤原因，并糾正錯誤。在這一糾錯的過程中會滿足學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生為自己發(fā)現(xiàn)和糾正老師的錯誤而感到高興，從而使其對知識的印象更加深刻。
3.信息技術(shù)教師真誠地向?qū)W生“示弱”，可以贏得學(xué)生的信任
常言道：“金無足赤，人無完人?！毙畔⒓夹g(shù)教師不可能做到對一切問題都了如指掌，這就意味著我們在教學(xué)之中難免會出現(xiàn)一些錯誤，或者說有時候無法準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的問題，而此時教師若不了了之顯然不是明智之舉。相反的，如果我們真誠地承認自己的錯誤或知識上的缺陷，則會讓學(xué)生增加對教師的信任，同時也為學(xué)生做出“知之為知之，不知為不知”的表率。筆者曾經(jīng)在一個氣氛極其活躍的班級任教，有一次在讓該班學(xué)生利用課上的最后五分鐘整理課堂重點之時，一個學(xué)生突然問筆者某個有關(guān)電腦的問題，由于該問題過于專業(yè)，筆者一時難以解決，就坦白地告訴他：“這個問題老師還真沒有遇到過，等老師想想，找到方法后再告訴你，可以嗎？如果你在老師之前找到了解決方法，也別忘了要告訴老師?！睂W(xué)生后來通過筆者提供的幾種方案，順利地解決了問題。
總之，在新課程理念下，我們有充足的理由向?qū)W生“示弱”，這在一定程度上也是一種教學(xué)藝術(shù)，而在向?qū)W生“示弱”的同時，我們會收獲到意想不到的教學(xué)效果。