淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)-教育學(xué)論文發(fā)表

淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)
進(jìn)入高中后，學(xué)生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，認(rèn)知發(fā)展水平更高，個(gè)性更加完善。教學(xué)實(shí)踐表明，高中生在思維特點(diǎn)上的化學(xué)抽象邏輯思維有明顯的提高，識(shí)記以理解性的識(shí)記為主，他們更多地關(guān)注化學(xué)概念、公式、原理、規(guī)律等抽象的內(nèi)容。在自我調(diào)控方面，高中生比初中生明顯提高，他們已經(jīng)能夠獨(dú)立地按照自己的意志來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，高中生比以往更加關(guān)注自己的個(gè)性品質(zhì)。針對(duì)高中生的這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該在一定程度上相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為: 知識(shí)是通過學(xué)習(xí)者主動(dòng)地意義建構(gòu)而獲得的。在這種建構(gòu)過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用需要依據(jù)新經(jīng)驗(yàn)作出某種調(diào)整和改造。即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。由此可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，教師的作用主要是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師要通過積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)化學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。    美國(guó)心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。在化學(xué)課堂教學(xué)中努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的潛在動(dòng)力。
（1）課堂教學(xué)要具有生活性、發(fā)展性、生命性。
新課程課堂教學(xué)的基本追求：充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要；以人的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展需要；充滿生命氣息，學(xué)習(xí)成為一種生命需要。即課堂教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的基本特性是生活性、發(fā)展性、生命性。
（2）充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我們可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)《乙醇》時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)乙醇的氧化反應(yīng)認(rèn)識(shí)更為深刻一些，我補(bǔ)充做了““魔棒點(diǎn)燈”趣味實(shí)驗(yàn)（用玻璃棒蘸取高錳酸鉀和濃硫酸的混合物點(diǎn)燃酒精燈。），通過神奇的現(xiàn)象吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生求知的欲望。
（3）大力開展第二課堂活動(dòng)。
開展化學(xué)第二課堂活動(dòng), 可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。幾年來我們嘗試過以下一些活動(dòng)并取得一定的效果，如開設(shè)化學(xué)與生活、我身過的化學(xué)等校本課程，組織學(xué)生辦化學(xué)墻報(bào)、科技創(chuàng)新活動(dòng)等，通過參與活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。    2、讓學(xué)生了解教材的知識(shí)體系，從而能對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體的規(guī)劃。
上好高中化學(xué)第一課很重要，我的做法是在第一課先讓學(xué)生初步了解整個(gè)高中化學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)教材的知識(shí)體系有個(gè)初步的印象，從而在今后的學(xué)習(xí)中能有整體的一個(gè)規(guī)劃。如化學(xué)1專題一重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)核心概念和研究方法，專題二至專題四則從海、陸、空三個(gè)維度展開對(duì)元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)；再如選修教材中屬于必考內(nèi)容的《化學(xué)反應(yīng)原理》從“能量變化”、“速率與平衡”、“溶液中的離子反應(yīng)”三方面來解析化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律，層次清晰。
學(xué)生對(duì)今后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解，對(duì)這些內(nèi)容有一種粗略的線索，自然在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加地主動(dòng)、有信心。
3、課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
蘇教版化學(xué)教材非常關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，注重問題情景創(chuàng)設(shè)和方法指導(dǎo)。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是我們的課堂教學(xué)怎樣創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中逐步鍛煉提出問題及解決問題的能力。
如：學(xué)習(xí)蘇教版化學(xué)1專題一第二單元研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法中常見物質(zhì)的檢驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)硫酸根離子的正確檢驗(yàn)不太容易掌握，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成這樣幾個(gè)問題：①一瓶無色的溶液是否含有硫酸根離子，如何檢驗(yàn)？②加入氫氧化鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？③加入氯化鋇或硝酸鋇溶液有白色沉淀生成，是否可以證明該試樣中一定含有硫酸根離子？④已知硫酸鋇不溶于鹽酸，而碳酸鋇、亞硫酸鋇均可溶于鹽酸。當(dāng)未知試樣中加入氯化鋇溶液有白色沉淀生成，再加入鹽酸，沉淀不消失，可以證明試樣中一定含有硫酸根離子嗎？⑤怎樣正確地檢驗(yàn)未知試樣中含有硫酸根離子？通過設(shè)置這樣的問題情境可以幫助學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。同時(shí)也給學(xué)生一種示范作用，即學(xué)習(xí)過程中怎樣針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問題及如何解決這些問題。
4、課堂教學(xué)的方式要多樣化。
教材內(nèi)容通過運(yùn)用各種欄目來呈現(xiàn)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)生活中鮮活實(shí)際出發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想質(zhì)疑、觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究、交流討論、回顧總結(jié)、資料閱讀等活動(dòng)來自主地學(xué)習(xí)。我們的課堂教學(xué)也應(yīng)該采用多樣化的方式來組織，可以充分發(fā)揮多媒體、實(shí)驗(yàn)、模型、掛圖等作用。如學(xué)習(xí)化學(xué)1專題一第三單元人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以利用多媒體展示α粒子散射實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)原子的結(jié)構(gòu)有更清楚的認(rèn)識(shí)。另外，要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。 如學(xué)習(xí)氨的噴泉實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出問題：如果將裝置中的滴管撤掉如何引發(fā)噴泉？再如學(xué)習(xí)Fe(OH)2的制備時(shí)，先告訴學(xué)生Fe(OH)2的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示新制的FeSO4和NaOH溶液（已配制了一定的時(shí)間）的反應(yīng)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，結(jié)果學(xué)生未能看到白色絮狀沉淀。針對(duì)現(xiàn)象我們可以組織學(xué)生進(jìn)行探究：①為什么要用新制的FeSO4溶液？②為什么要將長(zhǎng)滴管插入試管里溶液底部，然后再慢慢地?cái)D出NaOH溶液？在學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵的問題是氧氣后，再換一瓶經(jīng)煮沸以除去氧氣的NaOH溶液重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比。接著再提出問題：怎樣才能使生成的Fe(OH)2被氧化的速率減慢呢？通過這樣的問題設(shè)計(jì)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
總之，高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師的作用更多地是引導(dǎo)、示范，在方式上我們可以大膽創(chuàng)新，除了較常用的設(shè)計(jì)學(xué)案、問題導(dǎo)學(xué)等方式外，我們也可以嘗試基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)等方式。只有我們真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的思維空間，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)。