中學(xué)音樂教育中音樂課程資源開發(fā)初探

一、音樂課程資源的構(gòu)成和含義

音樂課程議資源，泛指一切有利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的任何材料和物質(zhì)條件。音樂課程資源在音樂課程的實(shí)施中占有基礎(chǔ)性和決定性的作用，是音樂課程的因素來源和必要而直接實(shí)施條件。舉例來說，沒有教材、沒有教師、沒有學(xué)生，音樂課程的開展就是一句空談。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中音樂課程資源的開發(fā)

1、教師資源的開發(fā)

（1）、確立音樂教師在課程資源開發(fā)中的主體作用

新的中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，確保了教師在音樂課程資源開發(fā)的主體地位。中學(xué)音樂教師不再是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的消極接受者，而是音樂課程資源開發(fā)的主體。使得音樂教師能夠以課程開發(fā)者的身份參加到課程資源的開發(fā)和利用過程中去，本身的角色有了很大的變化。這就要求教師要及時(shí)的適應(yīng)這種角色變化需要，樹立課程資源開發(fā)的主人公意識(shí)，努力為這項(xiàng)開發(fā)獻(xiàn)言建策，同時(shí)將一些先進(jìn)的成果及時(shí)的應(yīng)用于教學(xué)中，大膽的進(jìn)行富含創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐，努力開發(fā)出適合本地學(xué)生，具有地方特色，同時(shí)又和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一的音樂課程資源。

（2）、教師要樹立正確的課程資源觀念

作為音樂教師來講，首先是要充分認(rèn)識(shí)到音樂課程資源對(duì)于音樂教育的價(jià)值。新的音樂課程改革一個(gè)顯著的變化，就是打破了傳統(tǒng)的教材束縛，首次明確提出了音樂課程資源開發(fā)和利用的具體要求。所以教師也要隨之轉(zhuǎn)變觀念，高度重視課程資源對(duì)于音樂教師的價(jià)值。其次是要對(duì)音樂教材有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。音樂教材作為音樂教育最主要的工具，其重要性是毋庸置疑的，但是它并不是唯一的課程資源載體，其更重要的作用在于，它起到了一個(gè)指向的作用，即通過對(duì)于教材的研究，能夠發(fā)現(xiàn)教材之外，還有哪些資源也可以利用到教學(xué)中來，從而對(duì)教材本身進(jìn)行豐富，將原本鮮活的音樂課程演繹的更加有聲有色。

2、學(xué)生資源的開發(fā)

（1）、重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究

對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究是開發(fā)利用學(xué)生資源的基礎(chǔ)，它不僅可以提高學(xué)生資源開發(fā)利用的效率和質(zhì)量，而且可以豐富音樂教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)靈活的運(yùn)用學(xué)生在音樂課堂中的表現(xiàn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和體驗(yàn)，要善于利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課堂內(nèi)外的多種要素，充分的激活和挖掘?qū)W生在音樂課堂教學(xué)過程中生成的豐富的音樂課程資源，使音樂教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近學(xué)生，從而使音樂教學(xué)能夠優(yōu)質(zhì)高效的完成課程目標(biāo)。

（2）、創(chuàng)設(shè)寬松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境

第一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間。生命天生就是充滿自由、活力與永不間歇的運(yùn)動(dòng)，一個(gè)人內(nèi)在發(fā)展的依據(jù)是自由活動(dòng)，而音樂是一種聽覺的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、情感的藝術(shù)、實(shí)踐的藝術(shù)，具有非語意性和不確定性的特征。因此，對(duì)于音樂教育來說，我們更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中，輕松地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，去自由的體驗(yàn)和感受音樂特有的美;讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間中，身心得到完全解禁，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，用自己特有的方式去表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。

第二，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，教師與學(xué)生憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權(quán)威性和強(qiáng)迫性，教學(xué)雙方完全是一種平等的關(guān)系。在一種輕松適宜的課堂教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系融洽，音樂教學(xué)更容易取得學(xué)生的配合，學(xué)生也能夠在這種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中暢所欲言、主動(dòng)參與，充分的把自身?yè)碛械馁Y源融入到音樂課堂教學(xué)中，成為真正的音樂課程資源，走進(jìn)音樂課程。同時(shí)在這種教學(xué)環(huán)境中音樂教師也會(huì)心情舒暢，富有創(chuàng)造性，從而能更好地關(guān)注學(xué)生，捕捉到高質(zhì)量的音樂課程資源。

三、教材資源的開發(fā)

（1）、因人制宜，合理增減。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主主體，此次課程改革，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生喜歡教材、親近教材，也是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理調(diào)整，盡量滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在實(shí)際教學(xué)中，比如有的班級(jí)，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)普遍較為薄弱，教師就可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，將一些的難度較大的內(nèi)容刪除掉。這不是一種逃避，而是一種以退為進(jìn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，大大淡化了以往對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握要求，重在通過音樂教育，讓學(xué)生們感受到音樂美的陶冶的潤(rùn)澤，為他們終身喜歡音樂打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（2）因地制宜，適當(dāng)變換

教材中的音樂作品， 都是經(jīng)過精挑細(xì)選之后的經(jīng)典作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性。但是中國(guó)幅員遼闊，民族眾多，對(duì)于全國(guó)各地的學(xué)生們來說，這些音樂作品，難以適應(yīng)他們的需要。而且從認(rèn)知的特點(diǎn)來看，學(xué)生們普遍對(duì)自己熟悉的東西更感興趣，也更容易產(chǎn)生情感上的共鳴。因此教師在教學(xué)過程中，可以在充分把握教材意圖的基礎(chǔ)上， 對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行是的那個(gè)的變通，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，更加貼近他們的生活。不僅達(dá)到了教學(xué)的要求，還能夠讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的音樂藝術(shù)有全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)于家鄉(xiāng)藝術(shù)的熱愛的情感，熱愛地方藝術(shù)，和熱愛民族藝術(shù)，在本質(zhì)上來說是一致的。

綜上所述，音樂課程資源的開發(fā)和利用，雖然是本次課程改革提出的新概念，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，它卻并不陌生，每一個(gè)教師心中都有著自己所認(rèn)知的課程資源，只是對(duì)它們的價(jià)值沒有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，音樂課程資源的開發(fā)和利用，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一條重要的、有效的途徑。希望廣大音樂教師都能夠認(rèn)識(shí)到課程資源開發(fā)的重要意義，以自己的實(shí)際行動(dòng)，推動(dòng)中學(xué)音樂課程資源開發(fā)的進(jìn)程。