以培養(yǎng)能力為核心的Access數(shù)據(jù)庫教學改革

    隨著信息社會的發(fā)展，信息成為各個單位特別是企事業(yè)單位核心決策發(fā)展的重要依據(jù)。作為面向商務信息而開設(shè)的電子商務專業(yè)的學生來說，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)是其從事電子商務事務必須具備的基本能力。因此，高等學校在設(shè)置規(guī)劃時，應該將數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為電子商務專業(yè)在校學生的必備基礎(chǔ)能力。因為Access是微軟開發(fā)的關(guān)系型桌面數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，具有功能強大、操作簡單、可拓展性好的特點，非常適合非計算機專業(yè)學生的學習。在高職高專院校，大都把Access數(shù)據(jù)庫作為電子商務專業(yè)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)學習的教學語言。通過Access學習，一方面使學生了解數(shù)據(jù)庫的基本理論，熟悉Access的使用方法，樹立數(shù)據(jù)管理的基本思想;另一方面，當然也是最為重要的，就是培養(yǎng)學生獨立分析、設(shè)計、完成具體應用系統(tǒng)的能力，從而提高電子商務專業(yè)學生在數(shù)據(jù)庫技術(shù)應用方面的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、Access 教學的現(xiàn)狀及存在的問題

    由于電子商務專業(yè)的學生大多是由文科高考生組成，相對于文科性質(zhì)課程的分析式學習來說，他們在理科知識特別是一些動手能力強的課程學習方面，有一定的先天不足。所以，該課程的學習，對于電子商務專業(yè)的學生來說，有相當?shù)碾y度。在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多同學直到本課程學習結(jié)束仍然不能進行簡單的數(shù)據(jù)庫操作與設(shè)計，學生的數(shù)據(jù)管理思想，以及利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力都沒有得到有效鍛煉。以筆者來看，該課程的學習存在的主要問題有:

1.1 學生學習的主動性不強

    Access數(shù)據(jù)庫的教學內(nèi)容按教材章節(jié)，需要對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論和數(shù)據(jù)庫表、查詢、窗體、報表等對象進行詳細講授，這種教學方式可以使學生有序地掌握各個對象的屬性、事件、方法及其應用。由于這些內(nèi)容的學習，需要學生具備較強的邏輯思維能力和相當?shù)臄?shù)學運算能力，以及以此為基礎(chǔ)的程序設(shè)計能力，這對于非計算機專業(yè)學生，特別是偏文科的電子商務專業(yè)的學生來說，是令人生畏的。所以，在Access教學過程中，存在著學生學習興趣不高、學習主動性不強的情況，教學效果大打折扣。

1.2實踐環(huán)節(jié)相對簡單，不能有效提高學生的實踐能力

    Access數(shù)據(jù)庫是實踐性很強的課程，所以很多院校教師在教學安排上都相當注重實踐環(huán)節(jié)的安排。一方面，任課教師以教材為基礎(chǔ)，在課堂上對教材的實例進行演示，另一方面，在上機實驗環(huán)節(jié)，安排學生對課堂上講解的內(nèi)容進行實現(xiàn)。這種方法，可以使學生能夠簡便、快速地得到教材實例的實驗結(jié)果，提高學生的自信心。但是，由于這種按部就班的教學方式，學生很少有主動思考的機會，當需要解決的問題有所改變時，學生們普遍出現(xiàn)手足無措的情況，就別提實踐能力的提高了。

1.3現(xiàn)有考核手段單一，不能真實反映學生的真實水平

    目前的教學體制下，電子商務專業(yè)的Access課程由商務專業(yè)出身的教師擔任。他們自身在數(shù)據(jù)庫技術(shù)操作方面都有一定的欠缺，所以在考核環(huán)節(jié)上，不能建立像計算機等級考試那樣的自動考試與評分系統(tǒng)。很多院校的Access課程采用書面考試的形式，有的學校對這些形式采取了一些改革，以平時成績與書面考試相結(jié)合的方式。不管哪種形式的考核，都不能真實反映學生的技術(shù)水平，雖然在書面考核中要求學生寫出一些實例的操作步驟，但是這些都不符合數(shù)據(jù)庫技術(shù)的操作考核要求，不能真實反映學生的實際動手能力。

二、案例教學的基本思想

    案例設(shè)計的基本思想是在實際教學過程中，教師完成一個完整的案例為目標而采取的以學生為主體的教學活動。它是以真實或虛擬的工作任務作為實施基點，采取做中學的方式，充分調(diào)動學生的動手能力，通過案例或項目的完成來獲得知識與技能。案例教學包括案例的準備、實施和評價三個階段。在實際的教學過程中，有學者認為主要做好案例選擇、項目進度控制、案例實踐引導和學習過程記錄等四個環(huán)節(jié)。但是，這種案例教學思想，完全從工程的角度來組織教學工作，授課內(nèi)容不能按照教學章節(jié)的順序出現(xiàn)，使得學生在知識點的掌握上沒有清晰的學習脈絡，會導致學生學習的畏難情緒。那么，如何將案例設(shè)計思想融入教學過程，達到良好的教學效果呢?筆者認為，應以案例為導向，從案例或項目開發(fā)的角度組織課堂教學、實踐教學以及課程設(shè)計等教學環(huán)節(jié)，通過案例的推進使學生對學習各個知識及其作用有清晰認識。從而調(diào)動學生的學習主動性和積極性，達到良好的教學效果。

三、案例教學在課程中組織方法

3.1 課堂教學環(huán)節(jié)

    課堂教學應首先提高學生興趣，要克服非計算機專業(yè)學生對計算機類課程的畏難心理，案例教學是解決這種問題的有效方法。以案例教學為推進可以達到事半功倍的效果。因此，在講授Access課程之前，教師要做好精心的課前準備，一是要讓學生看到許多的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)都可以利用Access數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)，并且很容易實現(xiàn)，增強學生學習的自信心;二是要選擇與學生生活緊密相關(guān)的應用系統(tǒng)，以應用系統(tǒng)的完成任務為驅(qū)動，將課堂教學任務向?qū)W生講解清楚，使學生樹立清晰的知識脈絡。

    在具體的講解中，以事先選擇好的應用系統(tǒng)為案例來進行剖析，介紹Access數(shù)據(jù)庫的7種主要對象，即表、查詢、窗體、報表、數(shù)據(jù)訪問頁、宏、模塊等，讓學生明白這些對象的作用及其相互關(guān)系，使他們對7種對象有一定的感性認識。對于每個對象，結(jié)合案例的推進，把對象中容易混淆的知識點和概念，如主外鍵的確定及其關(guān)系，字段的含義及命名規(guī)則等介紹清楚。這樣即使學生不能真正理解對象的意義，在概念上也會清楚地認識，不致于在實踐環(huán)節(jié)上犯糊涂。

3.2 實踐教學環(huán)節(jié)

    理論和實踐是相輔相成，互相促進的。對于Ac-cess課程學習來說，項目實踐是讓學生學以致用的最好的教學方法。項目實踐既可以幫助學生理解Ac-cess的知識點，又使學生在動手中掌握各知識點的相互關(guān)系，達到一舉兩得的教學效果。實踐教學的具體方法如下:

1)確定實踐項目，做好人員分工。實踐課上教師要緊緊圍繞課堂教學確定的案例項目，布置學生項目實踐的具體內(nèi)容。在項目的人員安排上，教師要發(fā)揮協(xié)調(diào)控制作用，把學生分為若干個課題小組，每個課題小組獨立完成教師分配的課題任務。各課題小組的實踐任務以學生能夠在兩節(jié)課內(nèi)完成為宜。課程組成員要合理搭配，選擇技術(shù)出眾并且有一定的管理能力的學生擔任組長，完成任務后，交由教師評判，這樣既可以培養(yǎng)學生的項目管理能力，又可以鍛煉他們的團結(jié)協(xié)作意識。

2)合理啟發(fā)，適當引導。項目案例實施過程中，學生必然要遇到各種各樣的問題。對于這些問題，教師要合理啟發(fā)，適當引導。對于課堂教學已經(jīng)講授的內(nèi)容，要告訴學生通過查閱資料和與同學交流的辦法去解決問題。對于沒有在課堂講授中涉及的問題，在實踐課程結(jié)束時予以統(tǒng)計，在下次理論教學中統(tǒng)一講解，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機聯(lián)系。同時，要求學生在每一實踐課程結(jié)束時，都要對個人實踐環(huán)節(jié)成功與失誤的地方進行總結(jié)，并認真總結(jié)原因，以求在下一步的實踐環(huán)節(jié)更進一步。

3)課程設(shè)計環(huán)節(jié)。這一階段主要是鍛煉學生的創(chuàng)新能力。鍛煉學生對于表、查詢、窗體、報表、宏、數(shù)據(jù)訪問頁等對象都能熟練操作的能力。這一階段，教師應提供有實際需求背景的、具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計目標，并將學生分成幾個小組。讓學生根據(jù)前面講課中獲取的Access設(shè)計知識，來系統(tǒng)實現(xiàn)實際需要。在系統(tǒng)實現(xiàn)目標上，要求學生能提供詳細完備的系統(tǒng)設(shè)計說明。

四、結(jié)語

    Access 數(shù)據(jù)庫的教學改革是一項與時俱進的任務，學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是該門課程教學的重中之重。因此，在教學過程中，教師要不斷調(diào)整教學方法，針對不同學生對象，采用對應的教學方法和教學手段，以期提高學生的實踐動手能力。筆者按照文中所述的教學改革方法，在商務專業(yè)學生的實際教學工作中進行教學工作的實際組織，經(jīng)各方反映，教學效果有明顯的改善。

參考文獻:

［1］孟丹，田春艷．任務驅(qū)動式教學法在Access數(shù)據(jù)庫教學中的應用［J］．吉林工程技術(shù)師范學院學報，2010，26(5):56－57．

［2］胡毅．項目案例教學法在Access課程教學中的應用探討．科技信結(jié)語息，2011，35:41－45．

［3］趙洪帥．淺談我校計算機等級考試(二級Access)教學改革［J］．Access數(shù)據(jù)庫的教學改革是一項與時俱進的任中南民族大學學報，2010，19(4):89－93．

［4］梁華，陳振，張波．案例驅(qū)動的Access程序設(shè)計教學改革［J］．計算機教育，2011，2:26－27．