淺析職校生學(xué)習(xí)行為模式對學(xué)習(xí)效果的影響——論文發(fā)表

    職校生的學(xué)習(xí)行為模式對于其學(xué)習(xí)效果的好壞有這接的影響。職業(yè)技術(shù)學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)對于我國人才的培養(yǎng)有著重要意義。

一、學(xué)習(xí)行為模式的含義

    學(xué)生的觀念會引導(dǎo)行為的產(chǎn)生，而行為又是影響結(jié)果的。因此學(xué)生的觀念不同那么學(xué)生的行為結(jié)果也會不同。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的態(tài)度和方法等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式包括學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)動機[1]。學(xué)生的行為模式表現(xiàn)出良好的一面，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得的學(xué)習(xí)效果也會提高。如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，或者在學(xué)習(xí)的過程中沒有找到適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，那么他的學(xué)習(xí)成績也是無法得到提高。很多職校生因為沒有學(xué)習(xí)的動力，在學(xué)習(xí)過程中是產(chǎn)生厭倦情緒，因此學(xué)習(xí)效果也比較差。

二、行為模式對學(xué)習(xí)效果的影響

    學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低?，F(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己的學(xué)習(xí)沒有進行反思。這些學(xué)生只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)帶有一定的功利性，還沒有認識到學(xué)習(xí)實質(zhì)上是自我修養(yǎng)的過程。

    職校生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，影響學(xué)習(xí)效果。職校生在學(xué)習(xí)中因為沒有選擇好的學(xué)習(xí)方法，而導(dǎo)致很多無用功現(xiàn)象。有的學(xué)生在利用大量的課外時間去學(xué)習(xí)，但是往往效果還是得不到提高。歸根結(jié)底，就是因為這些學(xué)生沒有找到好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時還能避免不必要的時間浪費。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生在學(xué)習(xí)時使用了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往也是較好的。

    課堂教學(xué)中學(xué)缺乏自主性。作為課堂中接受的主體，如果只是單一的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是難以得到提高的。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生能夠主動的去接受學(xué)習(xí)，那么就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮創(chuàng)造力。

    學(xué)習(xí)動機。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。為什么要學(xué)習(xí)，為什么而學(xué)，學(xué)生經(jīng)常帶著這樣的疑問去學(xué)習(xí)是無法找準自己的學(xué)習(xí)目標的。缺乏目標，學(xué)生也就沒有動力去學(xué)習(xí)，因而在學(xué)習(xí)中就無法取得好的效果。

三、意見

    我國對職校生的教育越來越關(guān)注，因此，學(xué)校在提高教師的教學(xué)水平的同時也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式對學(xué)習(xí)效果的影響。針對如何規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為提出幾點意見。

    實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。職校老師對學(xué)生進行教學(xué)時要關(guān)注學(xué)生在課堂上的主體地位。教師還可以通過設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，需要主要的是教師設(shè)置的問題不能過于傳統(tǒng)，要和課文相關(guān)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際相結(jié)合。

    創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師講解課文前，在多媒體教室，讓學(xué)生觀看視頻，讓學(xué)生了解課文的背景，并指導(dǎo)學(xué)生實踐操作。

     因材施教。每個學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，性格等都是不同的，因此教師在進行教學(xué)時要因材施教，根據(jù)學(xué)生特點，提供教學(xué)方法。對于理解能力強的學(xué)生，在教學(xué)時，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自主地理解課文；對于理解能力較弱的學(xué)生，教師要耐心的指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中中出現(xiàn)的問題提供意見，幫助學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法。

    豐富教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣的一個原因就是教材內(nèi)容過于枯。教學(xué)內(nèi)容要有趣味性，教材內(nèi)容要豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    為了提高職校生自主學(xué)習(xí)能力，教師課采用啟發(fā)式教學(xué)[2]。啟發(fā)式教學(xué)。在進行教學(xué)時要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此教師不能照搬教學(xué)內(nèi)容生硬地講解。實施啟發(fā)式教學(xué)，對學(xué)生解決問題的能力培養(yǎng)有一定的效果，啟發(fā)式教學(xué)是通過教師設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)，然后找尋問題答案。需要注意的是，啟發(fā)式教學(xué)并不是教師頻繁地提出問題，這種教學(xué)模式是在長期發(fā)展中才能取得效果的。職校史教師在實施啟發(fā)式教學(xué)時要避免問題的隨意性，對提出的問題不能代學(xué)生回答，應(yīng)該讓學(xué)生之間交流后進行回答。有的教師在實施啟發(fā)式教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)模式在實施過程中啟而不發(fā)，出現(xiàn)這個問題并不是啟發(fā)教學(xué)本身產(chǎn)生的，而是教師在實施教學(xué)時沒有因材施教。

四、結(jié)論

    職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)的多為技術(shù)知識，而技術(shù)知識的學(xué)習(xí)不僅僅在于內(nèi)容的傳授。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高除了和學(xué)習(xí)行為模式相關(guān)，和教師的教學(xué)方式也有一定的聯(lián)系，而且學(xué)生的行為模式的改善很大程度上要依賴于教師。因此在分析學(xué)生學(xué)習(xí)模式對學(xué)習(xí)效果的影響中要提高教師的教學(xué)能力。

【參考文獻】

[1]李偉,劉暢. 大學(xué)生學(xué)習(xí)行為模式與學(xué)習(xí)效果相關(guān)性的實證研究[J]. 中國青年研究,2010,11:39-43.

[2]趙啟芝. 職校生頂崗實習(xí)中的學(xué)習(xí)行為研究——基于非正式學(xué)習(xí)理論的視角[J]. 中等職業(yè)教育(理論),2009,10:42-44.