“任務驅(qū)動式”在中職貨代教學中的實施與思考

摘要：任務驅(qū)動教學模式體現(xiàn)了“以學生為主體，以能力培養(yǎng)為中心”的職業(yè)教育目標，本文結(jié)合自己的實際教學闡述了任務驅(qū)動教學模式在中職貨代課程中的應用。

關鍵詞：國際貨代；教學改革；任務驅(qū)動

職業(yè)教育的根本目標是提高學生的職業(yè)技能，增強學生在職場的競爭能力。按照這個目標，我認為在專業(yè)課程的教學中，應該主要培養(yǎng)學生的應用能力，如果教師過多的講，而不讓學生有充分的時間練習的話，就象紙上談兵，學生會產(chǎn)生厭學情緒，學習效果自然不好?！叭蝿镇?qū)動”教學法，即“課程任務化”，體現(xiàn)“課堂以學生為主體、教師為主導”的教學方式，著力于對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在完成任務的過程中培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)學以致用的思想，讓每個學生都體會到學習的成功及快樂。

一、“任務驅(qū)動式”教學法的內(nèi)涵及實施步驟。

“任務驅(qū)動”教學法是一種基于建構(gòu)主義學習理論的教學方法，它強調(diào)學生在真實情境中的任務驅(qū)動下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在討論和會話的氛圍中進行學習。教師在學習活動中扮演了情境的創(chuàng)造者、任務的設計者、資源的提供者、活動組織者及方法指導者等角色。“任務驅(qū)動”教學法與一些傳統(tǒng)的教學方法相比較，其最顯著的特點是以學生為主體。這種教學方法改變了以知識為目標，“教師講、學生聽”，以教定學的傳統(tǒng)教學模式，是一種以能力為 目標，以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學習模式。

“任務驅(qū)動式”教學法的實施步驟：

1.1   情境導入，激發(fā)興趣。

利用學?，F(xiàn)有教學資源，結(jié)合專業(yè)的需要，創(chuàng)設情境，通過讓學生聯(lián)想、觀察、欣賞、交流，激發(fā)學生的實習興趣和動手操作的主動性，在此時導入新課，通過分析實例，提出任務，會對任務的完成起到很好的效果。

1.2   提出任務，分析任務。

學生的學習興趣被激發(fā)后，就要適時的提出任務。根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，圍繞教學目標這個大任務通過實例的演示后，再與學生一起分析、提出小任務，在小任務中包含舊知和新知，層層推進，最終實現(xiàn)總體教學目標，使學生在完成小任務中逐步學會新知和技能。

1.3   嘗試任務。

根據(jù)任務的難易程度，讓學生進行嘗試練習，采取靈活多樣的方法，可以獨立完成，也可以和其他同學交流、合作來完成，也可以根據(jù)教材中提供的原理圖或操作程序來一步步練習，在練習中找出方法或是不足的地方。

1.4   交流體會，總結(jié)提高。

由于學生的差異，在嘗試練習的過程中會出現(xiàn)不同的問題，這時教師就需要引導學生圍繞任務，提出自己在嘗試練習中的不足，或把自己完成任務的方法說出來，介紹給大家。同時，教師要通過講解、演示、示范、放映幻燈片等方式有針對性地引導學生學習操作技能，并學會操作中的重點、難點，把一些在操作中容易出錯的地方或是一些小的技巧講給學生，讓他們通過練習來體會、理解操作方法。

1.5   鞏固操作。

通過現(xiàn)場操作來進一步對新學的知識和技能進行再操作，加深對它們的理解和運用，鞏固學習成果。在操作練習中，可以讓學得快學得好的同學指導操作不熟練的同學，讓學生和學生互動，教師同時也要加強巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，對學生進行輔導，組織學生進行練習。

1.6   評價小結(jié)。

根據(jù)教學需要，可在課堂中留出一些時間，對學生的成功操作在全班進行展示，通過展示表揚和鼓勵學生，讓大家共同分享成功的快樂，體驗情境操作的樂趣。在展示結(jié)束后還可對學生在課堂中的表現(xiàn)進行鼓勵性的評價，將不足化為希望，小結(jié)本節(jié)課。

二、貨代教學的特點。

貨代教學不僅內(nèi)容涉及面廣，知識點多，而且實踐性強。國際貨運代理課程主要研究國際貨運代理人在貨物運輸中的組織、計劃、設計等業(yè)務。涉及的學科非常廣泛。具體來說，在貨運代理的進出口操作流程中，不僅涉及了貿(mào)易術語、交易流程、單證交接、貨物包裝、集裝箱設備交接、貨物裝卸船等知識，還需要熟悉基本的港口、國際貨運常見的法律法規(guī)以及常見的商務函電。廣泛的知識覆蓋面，對學生的學習提出了更高的要求。貨代業(yè)務中涉及大量的參與主體、單證、作業(yè)場所以及作業(yè)流程，在貨代課堂教學中，小到單證填寫、報價結(jié)算、貨物包裝裝卸，大到貨運業(yè)務組織、商務談判、通關業(yè)務和貨運糾紛處理，都具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的教學是教師講得滔滔不絕，學生卻感覺“云里去、霧里來”，一頭霧水，不知所云。學生能熟背一些知識和概念，卻對一些基本知識沒有最起碼的感性認知，在實際業(yè)務中不會運用，這會直接影響學生以后的就業(yè)能力。為了增強學生所學知識的實用性，提高他們的實踐能力，我們的教學必須以工作過程和工作任務為主線，充分體現(xiàn)工學結(jié)合、任務驅(qū)動、項目導向的教學模式，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強學生的崗位適應能力，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。

三、“任務驅(qū)動式”教學法在貨代教學中的實施。

    筆者根據(jù)學校現(xiàn)有實訓條件，結(jié)合貨代課程的特點，在貨代教學中嘗試了“任務驅(qū)動式”教學法，現(xiàn)舉例如下：

在教授集裝箱分類的時候，教師可以先給學生布置任務，如請為下列貨物運輸選配合適類型的集裝箱：1、河南洛陽M公司出口一批機床，每件貨物外包裝的長寬高尺寸為400cmX300cmX200cm，毛重為5000千克，委托Q貨運代理為其辦理集裝箱海上運輸?shù)南嚓P事宜。2、廈門果品進出口公司從臺灣進口一批火龍果，委托A貨運公司辦理集裝箱海上運輸事宜。3、青島海爾集團委托A貨代將一批電冰箱運往馬來西亞吉隆坡。4、荷蘭鹿特丹運往香港的小包裝冷凍牛肉……先讓學生嘗試練習，學生通過思考會發(fā)現(xiàn)解決問題的關鍵是要先明確貨物的屬性和不同的儲運條件，通過交流可以一一引出不同種類的集裝箱，教師加以歸納，并配以圖片或視頻，讓學生對每一類集裝箱的名稱和結(jié)構(gòu)加以了解和掌握。通過任務的設置，學生不僅認識了不同種類的集裝箱，也學會了選擇集裝箱，提高了他們分析問題和解決問題的能力。

又如教學海運出口整箱業(yè)務操作，光是按書本進行理論教學肯定行不通。

我們可以利用學校的實訓室進行實踐的教學，具體步驟如下：

第一步：設置工作任務。

金發(fā)國際貨運代理有限公司接到上海進出口貿(mào)易有限公司的委托代理業(yè)務，根據(jù)客戶的委托書和公司計劃部的工作安排，向馬士基訂2009年6月5日前到BUENOS AIRES的艙位，要求學生以金發(fā)國際貨運代理有限公司海運部實習員工小張的身份完成上述代理任務。

教師通過布置仿真的工作環(huán)境模擬公司部門，分發(fā)給每位學生一份委托書、計劃部門的工作安排，并激勵學生出色地完成任務，因為這將讓你的主管對你這位實習生刮目相看。通過任務的布置，學生明確了自己所處的崗位、身份以及所要完成的工作任務。要出色完成任務的欲望也激發(fā)了學生的學習興趣，學生在活躍的氣氛中進入實訓課程所設置的工作場景。

第二步：分析工作任務。

教師可通過引導學生回顧貨代海運出口業(yè)務操作流程總結(jié)出完成此項任務涉及到的主要環(huán)節(jié)及單據(jù)。

             貨代海運出口業(yè)務操作流程圖

在分析工作任務整理工作思路的過程中，學生將已經(jīng)學習過的知識進行了系統(tǒng)的梳理，明確了整個業(yè)務涉及的主要環(huán)節(jié)：接單—訂艙—貨物裝箱進場—報檢報關—提單簽發(fā)。

第三步：嘗試完成工作任務。

工作場景一：貨代公司內(nèi)部。

學生通過軟件操作，完成接單—訂艙—貨物裝箱進場—報檢報關—提單簽發(fā)等主要環(huán)節(jié)的操作，借助網(wǎng)絡平臺完成主要單據(jù)：訂艙委托書、集裝箱貨物托運單、報關單、設備交接單及海運提單等的流轉(zhuǎn)，并打印相關的單證。

工作場景二：業(yè)務大廳。

教師將綜合實訓大廳分隔成海關、船公司、客戶、貨代公司、碼頭堆場等不同的部門，學生分組分別扮演海關、船公司、客戶、貨代公司及碼頭堆場，貨代公司到海關、船公司、客戶、堆場等處辦理業(yè)務并進行紙質(zhì)單據(jù)的流轉(zhuǎn)。

工作任務的完成包括了公司內(nèi)部的操作和到公司外部的其他部門辦理業(yè)務。在場景一中，學生綜合運用了信息數(shù)據(jù)的錄入、單據(jù)繕制及現(xiàn)代辦公設備的使用等多種技能。在場景二中學生需要和小組內(nèi)成員進行分工合作，明確完成訂艙所涉及的部門，業(yè)務辦理的先后順序及應具備的相關單據(jù)。在這一過程中學生不僅要熟悉整個業(yè)務的流程，而且在小組合作與其他部門打交道的過程中也鍛煉了人際溝通的能力。

第四步：操作分析，總結(jié)提高并鞏固。

學生在嘗試任務的過程中會出現(xiàn)一些問題，教師應及時發(fā)現(xiàn)，并進行集中講解，幫助學生總結(jié)出正確的操作方法，并可通過小組角色的互換來鞏固操作。

第五步：評價工作任務。

請模擬船公司、海關、客戶、堆場角色的學生評價貨代公司的工作表現(xiàn)；請模擬貨代公司的學生交流完成任務的心得體會；教師點評各組工作表現(xiàn)，指出不足，肯定學生的出色表現(xiàn)。

此階段通過自評、互評、教師點評，學生可以多角度地了解了自己任務的完成情況。在點評過程中，教師應該發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，欣賞學生的點滴進步，提升學生的自信心和學習積極性。教師的點評也應該是點睛之筆，能夠概括出工作崗位對職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求。“任務驅(qū)動式”教學方法的運用提高了學生學習的主動性，培養(yǎng)了他們獨立思考問題的能力。

四、“任務驅(qū)動式”教學法運用的體會與思考。

“任務驅(qū)動”教學模式，順利組織學生完成任務是關鍵。指導教師組織思路清晰，對任務驅(qū)動的教學過程要清楚。

4.1   課前充分準備，做好各種預案。

在整個教學過程中，課前準備工作顯得尤為重要。需要了解學生對上階段任務的完成情況，以及學生的意見和建議反饋，然后對當初設計的下次任務進行適當?shù)恼{(diào)整，盡可能的預估完成任務所出現(xiàn)的情況，并做好解決方案。

4.2   課堂組織形式和任務的實施方式靈活多樣。

可以由教師提出本次課程的任務及完成任務所需要的相應知識。然后，由學生在教師的指導下動手完成該任務，也可以先由學生討論任務，在實施任務的過程中，老師加以輔導和講解，最終由學生完成該項任務。任務的實施方式都是依據(jù)實際進出口業(yè)務的真實狀況，既有上機操作完成任務，也有紙質(zhì)單證的填寫，讓學生在模擬的真實環(huán)境中開展學習。

4.3   教師做好自身角色的轉(zhuǎn)換。

“任務驅(qū)動”教學，教師改變了自身的角色，不再是以前課堂講授的中心，而應該扮演好組織者、指導者、促進者和答疑者的角色，注意引導學生分析任務，明確任務的切入點，巡視并監(jiān)控每一個學生的任務進展情況，根據(jù)不同學生的情況，給予學生適當?shù)闹笇?，提供必要的幫助，保證每個學生基本能夠完成任務。

4．4   任務要具有整體性和完整性。

從國際貨運代理概述、班輪運輸概述、集裝箱班輪運輸概述到集裝箱海運出口、進口貨代操作流程，教材在各章節(jié)的編寫上是相互獨立的，而且側(cè)重于理論，學生往往是熟背了理論卻不會運用，為了改變這種狀況，教師可以企業(yè)實際業(yè)務流程為主干，在理論教學的基礎上設置實訓環(huán)節(jié)，另外根據(jù)實際業(yè)務的連貫性，教師在設置情境教學時也應具有一定的整體性和完整性，以確保學生對知識點的全面理解和掌握?！按髮W畢業(yè)，小張被金發(fā)國際貨運代理企業(yè)錄用……”從國際貨運代理概述教學開始，教師可把學生帶入到這個情境當中，圍繞小張在公司中的具體工作將后面各章節(jié)內(nèi)容都串聯(lián)起來，學生以小張的身份參與了具體的工作，實踐能力會大大增強。

“任務驅(qū)動式”教學法的運用不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系,而且能夠激發(fā)學生主動學習的興趣和激情，但實踐任務的設置對任課教師提出了較高的要求，作為專業(yè)課教師，應該主動深入企業(yè)，了解第一線的實際操作，這樣才能編寫出豐富的實訓案例，教會學生更實用的知識。

  以上是筆者在教學中，運用“任務驅(qū)動”教學法的一些體會，不當之處懇請批評指正。

參考文獻：

[1]戴士弘，職業(yè)教育課程教學改革，北京：清華大學出版社，2007.

[2]朱華兵、陳罡，國際貨運代理實務，杭州：浙江大學出版社，2010.

[3]張艱偉、戴華，國際貨運代理實務，上海：華東師范大學出版社，2009.