媒介融合背景下培養(yǎng)新聞人才的挑戰(zhàn)

我國(guó)對(duì)新聞傳播人才的培養(yǎng)，正處于轉(zhuǎn)型與變革共存的階段，為了適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型，當(dāng)務(wù)之急便是需要國(guó)家、高校對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，通過(guò)對(duì)媒介融合正確認(rèn)知以及不斷地創(chuàng)新、實(shí)踐，逐步培養(yǎng)出全能型、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型新聞人才。

一、媒介融合的概述

（一）媒介融合的概念

“媒介融合”這一概念最早由美國(guó)普爾教授提出，其原意是指：在媒體的發(fā)展過(guò)程中，各種媒介有機(jī)融合形成多功能且一體化的發(fā)展趨勢(shì)，主要的媒介有電視、廣播、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體。

然而，隨著科技的不斷進(jìn)步發(fā)展，信息的傳播也不再局限于傳統(tǒng)媒介，其范圍逐漸廣闊。因此，媒介融合的概念也進(jìn)一步深化，開(kāi)始包含一切現(xiàn)代信息傳播媒介及相關(guān)要素，之后將其進(jìn)行匯聚融合。這種“融合”不單單是媒介形態(tài)融合，還包含功能、傳播方式、組織構(gòu)成等等。綜上所述，當(dāng)代的“媒介融合”可以說(shuō)是現(xiàn)代信息傳輸模式下的新型傳媒模式，把報(bào)刊、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等新型媒介高效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源共享與集中處理，最終通過(guò)多樣化的平臺(tái)、終端進(jìn)行傳播。

（二）媒介融合的特征

媒介融合是目前新聞傳播行業(yè)一項(xiàng)正在進(jìn)行的“進(jìn)程”，也是一種發(fā)展的趨勢(shì)，因此可以預(yù)見(jiàn)其以下三種顯著的特征：

1.合作性：媒介融合讓不同媒體之間有了合作的必然性及動(dòng)力。無(wú)論傳統(tǒng)媒體內(nèi)部，新媒體內(nèi)部，還是新舊媒體之間，合作都是大勢(shì)所趨，并且這種合作是技術(shù)、內(nèi)容、傳播手段等方面組成的全方位合作。

2.互動(dòng)性：在媒介融合的大環(huán)境下，受眾與媒體之間的互動(dòng)顯著增強(qiáng)，并且會(huì)隨著媒介融合進(jìn)程的加快、升級(jí)而逐步提升，并最終達(dá)到一種極致性互動(dòng)。

3.科技支撐：隨著科技的不斷進(jìn)步，媒介融入的過(guò)程中將不斷融入網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、VR等新技術(shù)，使得媒介融合的水準(zhǔn)不斷提升，并且擁有十分廣闊的前景。

二、媒介融合背景下培養(yǎng)新聞人才的挑戰(zhàn)

隨著教育改革不斷深化，我國(guó)的新聞傳播教育得到了長(zhǎng)足發(fā)展，新聞傳播教育在廣度與深度上逐步擴(kuò)展，學(xué)科教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，新聞傳播教育的理論體系逐步完善，已經(jīng)初步形成穩(wěn)定向好的發(fā)展趨勢(shì)。然而，隨著現(xiàn)代媒體傳播技術(shù)的革新，不僅僅為傳播手段、傳媒格局、輿論生態(tài)帶來(lái)了重大變革，也給當(dāng)新聞人才的培養(yǎng)教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。

（一）傳統(tǒng)行業(yè)巨變沖擊新聞人才培養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了“萬(wàn)物互聯(lián)”。正是互聯(lián)網(wǎng)與新媒體的不斷發(fā)展，推動(dòng)了當(dāng)今信息傳播形式的改變，使得傳統(tǒng)媒體的受眾減少，影響力也逐步弱化；同時(shí)，新媒體直擊現(xiàn)代用戶的“痛點(diǎn)”，使之開(kāi)始取代傳統(tǒng)媒體，成為民眾使用率最高的媒介。

因此，以往新聞人才的培養(yǎng)方式與教育體系面臨行業(yè)巨變所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前的媒體行業(yè)已經(jīng)不限于報(bào)紙、電視、廣播，還包含數(shù)字媒體、新媒體、文化娛樂(lè)等相關(guān)行業(yè)，形成了一種“大傳媒”生態(tài)模式，傳媒產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求隨之產(chǎn)生變化：一方面，大量新媒體崗位需求不斷提升，另一方面，對(duì)傳媒人才的崗位細(xì)化也在加快進(jìn)行。綜上，各方對(duì)于新聞才人的培養(yǎng)亟需改變。

（二）行業(yè)化培養(yǎng)無(wú)法適應(yīng)媒體的快速發(fā)展

新聞傳播人才的教育，對(duì)于人才的專(zhuān)業(yè)性要求較高，因此在教育中往往是圍繞行業(yè)的發(fā)展需求來(lái)培養(yǎng)相應(yīng)的人才，不斷強(qiáng)化新聞人的專(zhuān)業(yè)技能。然而，過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)技能的教育，往往導(dǎo)致人才缺少自我思考，缺乏對(duì)新聞的思維、批判能力。在當(dāng)今時(shí)代，傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化人才需求不斷減少，復(fù)合型、多媒介適用的新聞人才的需求不斷提升，這便對(duì)新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育方式提出了新要求。

（三）“修補(bǔ)式”改革無(wú)法滿足新聞人才的需求

面對(duì)行業(yè)巨變對(duì)新聞傳播教育的沖擊，以及媒介融合的大勢(shì)所趨，國(guó)家及高校都進(jìn)行了快速反應(yīng)，對(duì)新聞人才的教育培養(yǎng)做出了相應(yīng)的改變與調(diào)整。例如，大多數(shù)高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)在教學(xué)目標(biāo)中加入網(wǎng)絡(luò)與新媒體方面的內(nèi)容，并通過(guò)教學(xué)課程、教育方式、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐等方面的改革，對(duì)新時(shí)代的新聞人才培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)整。

然而，從整體來(lái)看，目前的改革只是“修補(bǔ)”，僅僅只是在傳統(tǒng)教育中加入“媒介融合”的相關(guān)內(nèi)容，并沒(méi)有觸及到新聞人才培養(yǎng)的根本，導(dǎo)致高校對(duì)學(xué)科內(nèi)的培養(yǎng)教育較多，而跨學(xué)科的教育較少；教學(xué)內(nèi)容中長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)較多，而對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)較少。

三、新聞人才培養(yǎng)模式探索

    為了培養(yǎng)更多符合“媒介融合”趨勢(shì)的新聞人才，首先就要對(duì)新聞人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步探索：

（一）內(nèi)外合作模式

 新聞傳播專(zhuān)業(yè)有著得天獨(dú)厚的校內(nèi)外合作教育條件，首先，高校可以與社會(huì)中的傳媒企業(yè)、單位進(jìn)行合作，在學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠通過(guò)實(shí)踐拓展眼界與思維，提高新聞人的靈活性。在與上述單位合作時(shí)，高校應(yīng)著重新媒體的應(yīng)用，給予學(xué)生更多關(guān)于“媒介融合”的實(shí)踐空間。其次，高?？梢院臀幕蕵?lè)企業(yè)合作，直接與單位對(duì)接，對(duì)希望在此領(lǐng)域發(fā)展的人才進(jìn)行定向培養(yǎng)，與用人單位的需求進(jìn)行結(jié)合，借助與校外企業(yè)單位合作的優(yōu)勢(shì)，將其發(fā)展為人才培養(yǎng)的“實(shí)踐基地”，共同育人，共同發(fā)展。

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練模式

 在國(guó)外的教育理念中，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”實(shí)踐已久，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中明確自己的不足，并迅速調(diào)整；將書(shū)本知識(shí)用于現(xiàn)實(shí)，提高知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用水平。在具體教育中，“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”逐漸演變?yōu)轫?xiàng)目訓(xùn)練，包含內(nèi)容、活動(dòng)、情境、成果四個(gè)方面。在高校的新聞傳播專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)置本學(xué)期的項(xiàng)目目標(biāo)，并提供學(xué)生多種項(xiàng)目模式，從中自主選擇或創(chuàng)新思路；之后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)，自行選取實(shí)際采訪、拍攝、紀(jì)錄的情境與人物，最終形成項(xiàng)目成果，供教師評(píng)估。通過(guò)此模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新、合作三大意識(shí)，還可將課內(nèi)的知識(shí)技能進(jìn)行落實(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的新聞綜合素質(zhì)與應(yīng)用能力。

（三）模擬訓(xùn)練模式

美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞系認(rèn)為：學(xué)習(xí)新聞最好的方式便是實(shí)踐。因此，該院系設(shè)立了九大媒體基地，涵蓋了報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、廣告、新媒體等多種領(lǐng)域，并且上述媒體直接面向社會(huì)，獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。因此，我國(guó)高校的新聞機(jī)構(gòu)，應(yīng)著力借鑒密蘇里大學(xué)的方式，開(kāi)展模擬訓(xùn)練教學(xué)模式，在校內(nèi)搭建新聞傳播實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與相關(guān)媒體聯(lián)合發(fā)行報(bào)紙、報(bào)刊，創(chuàng)辦影視娛樂(lè)工作室、廣告公司等實(shí)體，不但能給學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，還能高校創(chuàng)收，同時(shí)鍛煉學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力，最終培養(yǎng)出復(fù)合型、專(zhuān)家型新聞人才。

四、媒介融合下新聞人才培養(yǎng)體系的建立

Poynter研究院在對(duì)未來(lái)新聞的發(fā)展研究中，列出了如下新聞傳播人才所應(yīng)具備的知識(shí)技能：

表1：新聞人需要掌握的37項(xiàng)核心技能

因此，在媒介融合下，對(duì)于新聞人才的培養(yǎng)體系應(yīng)從以下三個(gè)方面建立：

（一）技能與內(nèi)容融合運(yùn)用能力

如前文所述，全媒體型、專(zhuān)家型人才是當(dāng)前新聞傳媒領(lǐng)域最迫切需要的，也應(yīng)是每一位新聞人未來(lái)的目標(biāo)。新聞傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)局限于采、寫(xiě)、編、播四個(gè)傳統(tǒng)方面的能力，而是應(yīng)更著重于各種新聞技術(shù)、新聞能力的交叉融合，培養(yǎng)他們多媒介應(yīng)用的技能，即同時(shí)具備新聞采寫(xiě)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、媒體整合、視頻編播等技能，實(shí)現(xiàn)技能與知識(shí)內(nèi)容的融合運(yùn)用。

（二）知識(shí)運(yùn)用與信息處理能力

媒介融合背景下，新聞人面對(duì)的不僅僅是媒介的多樣化，還需要對(duì)海量復(fù)雜的新聞信息進(jìn)行篩選、加工、整合，并且需要用到大數(shù)據(jù)分析、智能選擇等技術(shù)對(duì)信息的關(guān)系及內(nèi)涵進(jìn)行充分分析，這對(duì)新聞人才的培養(yǎng)提出了知識(shí)運(yùn)用與信息處理的要求。因此，新聞人才的培養(yǎng)必須從單一走向多元，為社會(huì)及文化培育傳播人，滿足社會(huì)良好發(fā)展的需求。

五、總結(jié)

    綜上所述，在媒介融合背景下培養(yǎng)新聞人，需要對(duì)媒介融合有正確的認(rèn)知，明確媒介融合下培養(yǎng)新聞人才所要面臨的挑戰(zhàn)，最終以上述內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索合適的教學(xué)模式，建立新時(shí)代新聞人才培養(yǎng)體系，逐步培養(yǎng)出全能型、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型新聞人才。