大學(xué)生程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提升策略

在新時(shí)代環(huán)境下國家雖然強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)新發(fā)展，并積極推進(jìn)各個(gè)院校構(gòu)建程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。但在實(shí)際的程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，還面臨著很多新的挑戰(zhàn)和問題，需要在大學(xué)生程序設(shè)計(jì)教育指導(dǎo)中不斷摸索，創(chuàng)新和改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。程序設(shè)計(jì)類課程教師應(yīng)該以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力為核心任務(wù)，進(jìn)而滿足社會發(fā)展對人才的更多需求，提高大學(xué)生的程序設(shè)計(jì)服務(wù)水平。

一、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐中的問題

由于目前《Java高級程序設(shè)計(jì)》、《c語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》等程序設(shè)計(jì)類課程的教學(xué)安排在不同學(xué)期，學(xué)生無法將由淺入深的知識連貫在一起，通常只能了解基礎(chǔ)知識，無法深入的理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生難以有效解決實(shí)際的程序設(shè)計(jì)問題。目前在大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教育中，實(shí)踐教學(xué)效果并不理想，因?yàn)檎n程教師并未向?qū)W生提供市場上真正的項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，很難讓學(xué)生真正的得到技術(shù)能力上的提升。忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無法滿足社會發(fā)展的需求。此外，師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)的限制，無法在實(shí)際的課程教學(xué)中融會貫通，沒有做好后續(xù)課程的銜接工作，使得教學(xué)效果不佳。

 二、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力提升策略

為了滿足社會發(fā)展對人才的需求，各個(gè)學(xué)校在大學(xué)生程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)過程中也應(yīng)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以大學(xué)生為教育主體構(gòu)建立體教學(xué)模式，進(jìn)而提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

（一）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能再以編程語言的語法規(guī)則為重要教學(xué)內(nèi)容，而是要引導(dǎo)大學(xué)生逐漸建立編程語言思維，更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。程序設(shè)計(jì)類課程教師要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，能夠利用教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力[1]。教師要注重訓(xùn)練學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，通過實(shí)際案例深化引導(dǎo)學(xué)生理解其中的代碼運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三的思考問題，不斷提升自身的技術(shù)水平。教師要給大學(xué)生更多的自我發(fā)揮空間，針對一個(gè)實(shí)例組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可以提出看法和意見，學(xué)生積極參與案例的分析，進(jìn)而能夠通過改動某一部分編碼而達(dá)到不一樣的效果，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過對大學(xué)生的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以更好的應(yīng)對將來遇到的類似問題，幫助學(xué)會僧獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。

（二）項(xiàng)目驅(qū)動和以賽促學(xué)相融合的教學(xué)方法

當(dāng)代大學(xué)生程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)必須要迎合社會發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程不僅僅是會做簡單的題型，而是要將所學(xué)真正的運(yùn)用于軟件項(xiàng)目中。以《C語言程序設(shè)計(jì)》為例，要讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之后完成基本管理系統(tǒng)的操作，并且通過“俄羅斯方塊游戲”這個(gè)項(xiàng)目，對學(xué)生的運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施過程中，就會主動學(xué)習(xí)相關(guān)設(shè)計(jì)所需求的具體內(nèi)容，進(jìn)而再更好的執(zhí)行出來，最終能夠完成項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，大學(xué)生能夠編程語言，發(fā)揮程序設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維能力，且能對軟件項(xiàng)目的執(zhí)行流程有一個(gè)初步的了解。程序設(shè)計(jì)教師通過項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，可以幫助學(xué)生獲得成就感，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。此外，大學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程之余，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況舉行相應(yīng)的校園競賽活動、參加省級或國家級的比賽等，學(xué)生之間相互交流、共同進(jìn)步，不僅激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）以翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)手段

各個(gè)院校要積極優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分融合反轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以在課余時(shí)間到校內(nèi)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP上查看課件，程序設(shè)計(jì)教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，學(xué)生可以帶著問題在課堂上尋找答案，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該明確學(xué)生才是教育的主體，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和自我成長的空間，能夠更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要在課堂上與學(xué)生一起進(jìn)行深入探討，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性，學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效提升。

綜上所述，大學(xué)生作為社會發(fā)展的重要人才力量，在新的時(shí)代環(huán)境下，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿足社會發(fā)展的需求。當(dāng)今社會對程序設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的要求逐漸升高，各個(gè)教育機(jī)構(gòu)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，以培學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)運(yùn)用綜合能力。

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