課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設路徑探究

體育課程教學的價值不能局限于強身健體和學習體育技能等方面，還要能夠在思政教育方面發(fā)揮應有作用。“課程思政”作為思政教育領(lǐng)域提出的新理念，倡導所有課程與思政教育結(jié)合，讓學生得到“全程、全員、全方位”影響，進而獲得更好的思政教育效果。高校網(wǎng)球課程作為體育課程的重要組成，如何在“課程思政”理念下進行課程建設需要進一步探索和研究。

1.課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設的重要性

1.1促進學生全面發(fā)展

網(wǎng)球是一項集力量、技巧與智慧于一體的體育運動，學生參與其中，可鍛煉體魄，也可在無形中塑造精神世界。而將課程思政理念融入網(wǎng)球教學，能為精神塑造注入新的活力，有力促進學生的全面發(fā)展。比如，在體魄鍛煉中，如果教師通過思政教育之法去引導學生從內(nèi)心深處愿意去努力奔跑、揮拍和擊球，這樣能鍛造學生更為持久和強大的力量，還能在耐力、速度、協(xié)調(diào)性等方面均得到全面提升。此外，網(wǎng)球還蘊含公平競爭、團隊協(xié)作、堅持不懈等精神元素，將網(wǎng)球課程與課程思政教學有機融合，有助于促使學生對這些精神元素產(chǎn)生更深入的理解，從而使得其精神更為強大。比如學生能在對戰(zhàn)中學會尊重對手，失敗后能正視失敗，而后繼續(xù)保持初心鍛煉自身。這樣的教育模式，無疑可以為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻重要力量。

1.2傳承與弘揚體育精神

網(wǎng)球運動蘊含深刻體育精神，如公平競爭、堅持不懈、團隊合作及尊重對手等。在課程思政的引領(lǐng)下，高校網(wǎng)球課程建設需深入挖掘這些精神內(nèi)涵，將其轉(zhuǎn)化為教育教學的生動素材，讓學生不僅能學習到技術(shù)動作與戰(zhàn)術(shù)布局，更能在實踐中體會并內(nèi)化這些體育精神，從而在日常生活中展現(xiàn)出積極向上、勇于挑戰(zhàn)的態(tài)度。網(wǎng)球教學中，學生每一次揮拍，都是對自我極限的挑戰(zhàn)，是對“永不言敗”精神的詮釋；教師可設置模擬比賽、技能挑戰(zhàn)賽等環(huán)節(jié)，讓學生在競技中學會面對失敗，培養(yǎng)堅韌不拔的意志力；網(wǎng)球雙打項目強調(diào)團隊協(xié)作，要求隊員間默契配合，有助于學生理解集體力量的重要性；網(wǎng)球運動中的禮儀規(guī)范，如賽前握手、賽后致謝等通過課程思政建設能更好傳達給學生，進而提升學生的文明素養(yǎng)，學會在競爭中保持風度，在勝利時不驕不躁，在失敗時不失尊嚴。

1.3推動網(wǎng)球課程教學的革新

網(wǎng)球作為一項蘊含深厚文化底蘊與現(xiàn)代競技精神的運動，其教學不應局限于技術(shù)層面的傳授，更應成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的生動實踐。而將課程思政融入其中，可以使網(wǎng)球課程教學從單一技能訓練向多元化教育模式轉(zhuǎn)變。比如教師不再僅僅關(guān)注學生的技術(shù)動作與比賽成績，而是更為關(guān)注學生體育精神、團隊合作、規(guī)則意識等的培養(yǎng)。此外，課程思政還推動了網(wǎng)球教學方法的創(chuàng)新。為了更好地將思政理念與網(wǎng)球教學相結(jié)合，教師需要不斷探索新的教學手段與策略，如采用情境模擬、案例分析、團隊合作等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度與獲得感。這種教學方法的革新，不僅提升了網(wǎng)球課程的教學效果，也為學生提供了更加豐富、多元的學習體驗。

2.課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設存在的問題

2.1思政元素挖掘不到位

網(wǎng)球運動中蘊含多種思政元素，如團隊精神、堅韌不拔意志品質(zhì)、公平競爭原則等，對其進行充分挖掘，能為思政教育的開展提供豐富素材。但是在實際的課程思政建設過程中，這些思政元素卻沒有得到充分發(fā)掘，使得它們停留于表面，難以與網(wǎng)球技能教學有機融合，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。另外，思政元素挖掘不到位還體現(xiàn)在與實際需求相脫節(jié)方面，比如當今大學生注重個性追求，對新潮的、刺激的內(nèi)容更有興趣，但有些教師只是機械挖掘一些“老生常談”的內(nèi)容，使得學生根本提不起興趣，還有些思政元素十分生硬和突兀，與網(wǎng)球課程關(guān)聯(lián)性較低，非但未能達到預期教育效果，反而可能削弱學生對網(wǎng)球課程的興趣。

2.2課程思政與網(wǎng)球課程融合程度不足

網(wǎng)球課程承載著深厚的體育精神與文化內(nèi)涵，本應成為思政教育的一片沃土，但在實踐教學中，其融合往往淺嘗輒止，導致兩者間存在明顯的割裂現(xiàn)象，進而削弱了網(wǎng)球課程培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的效果，限制了課程思政理念在體育教學中的有效滲透。具體而言，網(wǎng)球課程在目標設定、內(nèi)容編排及教學方法上，尚未實現(xiàn)與思政教育的無縫對接。課程目標過于側(cè)重技術(shù)技能的掌握，而忽視了對學生價值觀、道德觀的塑造；課程內(nèi)容缺乏思政元素的系統(tǒng)融入，導致學生在學習網(wǎng)球技藝時，無法深刻領(lǐng)悟其背后的精神內(nèi)涵。此外，課程內(nèi)容存在與時代脫節(jié)的問題，難以激起學生學習興趣。因此，要破解課程思政與網(wǎng)球課程融合不足的問題，需從課程設計、教學內(nèi)容等多個維度入手，深入挖掘網(wǎng)球運動中的思政教育資源，從而構(gòu)建起一套既符合體育教學規(guī)律，又能有效融入思政教育的課程體系。

2.3部分教師課程思政能力欠缺

高校網(wǎng)球課程與課程思政融合工作終究要靠教師來開展，但在實際教學中，部分教師并不具備足夠的課程思政能力，使得兩者的融合進程受阻。比如，部分教師課程思政意識薄弱，沒有經(jīng)過相關(guān)理論與實踐培訓，導致在課程設計與實施過程中，無法將思政元素有機融合于網(wǎng)球教學之中，難以引導學生充分認識到網(wǎng)球運動中所蘊含的公平競爭、團結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)等思政元素的價值；有的教師課程思政教學方式較為單一，難以基于實際情況靈活變通，導致很多學生失去學習興趣。

2.4高校網(wǎng)球課程思政評價不合理

在課程思政的深刻影響下，高校網(wǎng)球課程建設正步入一個全新的階段，但課程思政評價機制的合理性問題也逐漸浮出水面，成為制約其深化發(fā)展的重要障礙。當前的評價機制，多側(cè)重于技術(shù)技能層面的量化考核，如發(fā)球準確率、擊球力量等，卻忽視了對學生思想品德、價值觀念等軟實力的綜合評估。這種偏頗不僅難以全面展現(xiàn)網(wǎng)球課程的育人價值，也可能誤導教師與學生，使課程思政淪為形式。此外，評價方式也較為單一，終結(jié)性評價占據(jù)主導，導致高校網(wǎng)球課程思政教學中出現(xiàn)“重分數(shù)、輕效果”現(xiàn)象。

3.課程思政背景下高校網(wǎng)球課程建設的策略

3.1深入挖掘和應用高校網(wǎng)球課程思政元素

思政元素的挖掘和梳理要遵循兩個原則：一是以“立德樹人”為標準去考量，另一個是基于實際情況去分析。前者決定思政元素的質(zhì)量，后者影響思政元素的適用度。具體到高校網(wǎng)球課程建設中，依托“立德樹人”可以挖掘愛國主義、規(guī)則意識、專業(yè)素養(yǎng)、頑強拼搏精神、自信自尊等元素，而要想這些思政元素充分發(fā)揮作用，必須要在實際場景中進一步分析。以愛國主義為例，如果只是從宏觀層面解讀愛國主義的內(nèi)涵和重要性，難以拉近與學生的距離，因此要在宏觀解讀之后從微觀層面去挖掘，比如引入真實數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)我國網(wǎng)球水平與網(wǎng)球強國的差距，并從更為細節(jié)之處，如體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等分析差距究竟存在于哪些方面，這有助于學生更愿意為提升我國網(wǎng)球水平貢獻力量。

3.2多維度尋找課程思政與網(wǎng)球課程契合點

課程思政與網(wǎng)球課程的融合是一項大工程，需要從多個維度尋找契合點，才能推動兩者的深入融合。具體可從以下幾方面入手：一是構(gòu)建思政教師與網(wǎng)球教師交流體系。學校可定期安排交流活動，讓思政教師和網(wǎng)球教師“坐在一起”共同探討課程思政之法。思政教師具有豐富的思政育人經(jīng)驗，網(wǎng)球教師熟悉網(wǎng)球各類知識，兩者進行充分交流，有助于網(wǎng)球教師學會從思政育人層面考量網(wǎng)球教學方式。二是尋找網(wǎng)球課程資源與課程思政教學案例。隨著時代發(fā)展，網(wǎng)球運動也在不斷革新，這要求網(wǎng)球課程必須革新當下資源，網(wǎng)絡搜索、購買精品課程等是重要獲取方式。所獲取內(nèi)容既包括網(wǎng)球運動最新資源，也包括相關(guān)課程思政教學案例，之后便是要結(jié)合案例去研究如何更好在 “課程思政”理念下運用好新資源。三是結(jié)合時政熱點開展網(wǎng)球課程思政教學。時政熱點能提供與時俱進的思政素材，例如“巴黎奧運會鄭欽文奪冠”可以引入到網(wǎng)球課程思政教學中，讓學生感受運動員為國爭光的崇高精神。

3.3提升高校網(wǎng)球教師課程思政能力

教師作為育人者，其能力與素養(yǎng)會直接影響育人效果。對此，高校網(wǎng)球課程思政建設中，網(wǎng)球教師應該不斷提升課程思政能力，以便為建設進程的高效推進貢獻力量。首先，網(wǎng)球教師應深入理解思政育人的關(guān)鍵在于入心、入腦。傳統(tǒng)的偏重技術(shù)傳授的觀念應該得到轉(zhuǎn)變。要想達到這一目標，網(wǎng)球教師應積極加強思想政治理論學習，并主動觀摩課程思政教學案例，進一步認識課程思政的真正內(nèi)涵，樹立在網(wǎng)球課程中開展思政教育的育人理念。其次，網(wǎng)球教師要不斷提升思政元素挖掘能力和運用能力。學校應該舉辦培訓班，專程向考試傳授思政元素挖掘與運用相關(guān)知識，并且為網(wǎng)球教師提供實踐機會，助力他們將所學知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。學校也要邀請業(yè)界專業(yè)學者和教師前來指導，切實提升教師的思政元素挖掘和運用能力。最后，網(wǎng)球教師應積極走近學生，主動與學生交流溝通，以便可以在網(wǎng)球課程思政教學中找到有效入手點，從而切實在網(wǎng)球教學中提升學生的思想政治素養(yǎng)。

3.4完善網(wǎng)球課程思政評價體系

高校網(wǎng)球課程思政建設效果應得到科學評價，為后續(xù)改進提供支持。完善網(wǎng)球課程思政評價體系應做好以下工作：一是優(yōu)化評價隊伍。學校黨委應牽頭成立課程思政評價小組，并且邀請該領(lǐng)域?qū)＜覍W者參與其中。二是革新評價標準。在傳統(tǒng)的網(wǎng)球課程評價中，技術(shù)能力、體能水平等重要指標，而在課程思政理念下，應該增加新的評價指標，如體育精神、團隊協(xié)作能力、體育道德、文化素養(yǎng)等。除了以上指標外，還應該引入課程思政與網(wǎng)球課程融合程度指標，用于衡量課程思政是否與網(wǎng)球課程是否有效融合。這一指標可以進一步細化，如教案完成度、教學設計合理度、教學方式有效度等皆能成為重要內(nèi)容。三是重塑評價方式。終結(jié)性、過程性等評價方式應該引入并有機結(jié)合。同時，考慮到思政教育的循序漸進特性，評價過程應該分階段、分層次，最后將不同階段和層次的評價結(jié)果進行綜合考量。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》  http://k2057.cn/w/qt/31013.html