家校協(xié)同育人視角下青少年思政教育問(wèn)題及對(duì)策研究

在當(dāng)今社會(huì)，青少年作為國(guó)家的未來(lái)與希望，其思想政治教育的重要性不言而喻。而習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)，“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！薄?/span>辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。”隨著教育理念的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，家校協(xié)同育人已成為提升青少年思政教育質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。本文旨在探討家校協(xié)同育人視角下青少年思政教育面臨的問(wèn)題，同時(shí)，提出與之相應(yīng)的解決辦法，期望能夠?yàn)榕嘤轮求w美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奉獻(xiàn)一份力量。

家校協(xié)同育人對(duì)青少年思政教育起著至關(guān)重要的作用。換句話說(shuō)，在青少年思政教育中，家校協(xié)同育人的地位無(wú)可替代。它不僅能夠彌補(bǔ)單一教育主體在資源、方法上的不足，更能通過(guò)雙方的緊密合作，構(gòu)建出一個(gè)全方位、多層次的思政教育網(wǎng)絡(luò)，為青少年的健康成長(zhǎng)提供有力保障。然而，在家校協(xié)同育人的視角下，青少年思政教育仍面臨一系列問(wèn)題，如教育方式缺乏創(chuàng)新、專業(yè)支持力量不足、家校溝通不暢以及協(xié)同機(jī)制不健全等，制約了思政教育效果的進(jìn)一步提升。

首先，家校在青少年思政教育上普遍存在教育方式單一的問(wèn)題。學(xué)校方面，課堂成為了“一言堂”，教師照本宣科，學(xué)生則像海綿吸水般被動(dòng)接受知識(shí)，這種“填鴨式”教學(xué)忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，扼殺了學(xué)生探索未知的熱情與潛能。學(xué)生在此環(huán)境下，難以將思政教育內(nèi)容內(nèi)化為自身的價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則；而在家庭領(lǐng)域，家長(zhǎng)雖然擁有道德教育的觀念，然而在教育方式上卻常常顯得單一且僵化，主要采用口頭說(shuō)教的形式，缺乏與生活實(shí)踐相結(jié)合的具體案例與互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而使得教育效果不佳。此外，家庭教育的隨機(jī)性與碎片化，也限制了其對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)性、連續(xù)性思政教育的能力。

其次，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，其思政教育能力參差不齊。部分家長(zhǎng)對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為嚴(yán)厲管教和灌輸式教育能夠解決問(wèn)題，忽視了孩子的個(gè)性和情感需求。與此同時(shí)，有部分家長(zhǎng)覺得教育主要是學(xué)校以及教師的職責(zé)所在，自身缺乏主動(dòng)參與的觀念。就學(xué)校而言，思政教育的師資隊(duì)伍面臨著數(shù)量短缺、素質(zhì)欠佳等問(wèn)題，很難滿足思政教育的實(shí)際需求。

最后，不得不指出的是，家庭與學(xué)校之間嚴(yán)重缺少行之有效的溝通機(jī)制以及協(xié)同機(jī)制，這就導(dǎo)致雙方在思政教育方面的配合顯得極為不緊密。通常情況下，家長(zhǎng)和學(xué)校僅僅是在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，而在平日里極度缺乏日常性的交流與反饋。除此之外，家校雙方在思政教育上的目標(biāo)與期望也存在著明顯的差異。比如，學(xué)?？赡芨⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和社會(huì)責(zé)任感，而家長(zhǎng)則可能更關(guān)心孩子的品德修養(yǎng)和個(gè)人發(fā)展。這種差異使得家校在合作的過(guò)程中難以達(dá)成共識(shí)，自然也就難以形成強(qiáng)大的教育合力，從而影響青少年思政教育的效果。

由此可見，家庭和學(xué)校在青少年思政教育方面所面臨的問(wèn)題具有復(fù)雜性與多樣性，這需要雙方共同付出努力，創(chuàng)新教育的方式方法，強(qiáng)化溝通與合作，充分利用新媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，提升思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

首先，要加強(qiáng)思政教育師資隊(duì)伍的建設(shè)以及對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋思政教育理論、教學(xué)方法、心理輔導(dǎo)等多個(gè)方面，以此確保思政教師隊(duì)伍具備專業(yè)性與時(shí)代性。同時(shí)，推動(dòng)跨學(xué)科融合，鼓勵(lì)語(yǔ)文、歷史等人文社科教師將思政教育融入日常教學(xué)，形成全員育人的良好氛圍。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用線上線下資源提升教育水平，掌握科學(xué)的家庭教育方法。同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)舉辦思政教育活動(dòng)，如主題講座、親子閱讀等，提高家長(zhǎng)思政教育的認(rèn)知。

其次，家校雙方應(yīng)積極探索新的教育方式，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)拓寬教育渠道，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟思政精髓，實(shí)現(xiàn)知行合一。同時(shí)，要緊跟時(shí)代步伐，積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，如開發(fā)VR思政體驗(yàn)課程、線上思政論壇等，使思政教育更加貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)思政教育吸引力和感染力。家庭方面，家長(zhǎng)應(yīng)成為積極利用周末或假期，帶領(lǐng)孩子參觀紀(jì)念館、博物館，講述英雄事跡，傳承紅色基因，從而讓孩子可以在耳濡目染中樹立正確的三觀，成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新時(shí)代青年。

最后，家校雙方建立健全的溝通機(jī)制，是提升青少年思政教育效果的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)作為，通過(guò)定期家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校聯(lián)系手冊(cè)等多種形式，搭建起家校溝通的橋梁。這些活動(dòng)不僅能讓家長(zhǎng)深入了解學(xué)校的思政教育規(guī)劃、課程安排及教學(xué)方法，還能及時(shí)反饋學(xué)生在家庭中的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣及成長(zhǎng)困惑。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)開放心態(tài)，積極參與學(xué)校的開放日、志愿服務(wù)、親子活動(dòng)等，親身體驗(yàn)學(xué)校的教育氛圍，與學(xué)校形成教育合力。在深入交流的基礎(chǔ)上，家校雙方可針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，共同商討并制定出更加貼合學(xué)生實(shí)際、促進(jìn)其全面發(fā)展的思政教育方案，以攜手為青少年的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

總而言之，從家校協(xié)同育人的視角出發(fā)，對(duì)青少年思政教育問(wèn)題及對(duì)策展開研究，無(wú)疑是一個(gè)極為復(fù)雜且至關(guān)重要的課題。在當(dāng)今時(shí)代，新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇并存。我們務(wù)必要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，秉持創(chuàng)新思維。不斷地去探索、去實(shí)踐家校協(xié)同育人的嶄新模式與有效方法。唯有如此，我們才能通過(guò)創(chuàng)新教育方式，讓思政教育更加生動(dòng)有趣；加強(qiáng)專業(yè)支持，提升教育的科學(xué)性；完善溝通機(jī)制，促進(jìn)家校間的順暢交流；強(qiáng)化家校社協(xié)同育人機(jī)制，匯聚各方力量，進(jìn)而培養(yǎng)出更多有理想、有擔(dān)當(dāng)，能夠肩負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

文章來(lái)源：  《河南經(jīng)濟(jì)報(bào)》   http://k2057.cn/w/qt/34236.html